创新创业教育发展及研究

2022-09-24 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：王再学王彬徐云慧发表期数：现代职业教育 2022年29期本文字数：2481

　　[摘要] 创新创业教育是目前学术界研究探索的焦点，已成为中国高等院校教育教学改革的突破口，也是落实中国创新型发展战略的重要举措。梳理了中国创新创业教育的演变和发展历程，提出了中国创新创业教育的“火炬”演变模型。同时对“以学生为本”创新创业教育目标明晰、专创融合课程教学体系建设、政校企行一体化实践平台搭建等创新创业教育实践探索经验进行了分析总结，展望了未来创新创业教育的评价体系建设和文化氛围营造。
　　[关键詞] 创新创业教育;发展历程;课程体系;专创融合;实践平台
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0079-03
　　目前，创新创业教育（又称双创教育）是中国落实创新性发展战略和促进经济转型升级的重要举措，成为中国高等院校推动教育教学改革的重要抓手，也是高等院校教育教学质量评价的重要指标。2015年，国务院办公厅颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求高校不断深化双创教育探索和实践，用双创教育带动学生高质量就业。2019年，教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，高等院校要不断深化双创教育教学实践，挖掘双创教育教学资源，强化创新创业协同育人效应。2020年，孙春兰副总理在“互联网+”大学生创新创业大赛上指出，高等院校要不断探索深化双创教育与专业教育的融合途径。所以开展双创教育成为落实国家创新型发展战略的重要举措，对推动中国高等院校教育教学改革、激发大学生创新创业活力、打造社会经济发展新动能具有非常重要的意义。
　　一、创新创业教育发展历程
　　创新创业教育第一次明确出现是在2010年教育部颁发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，意见中明确把创新创业教育定义为适应经济社会、国家创新战略发展需要的一种新的理念和新的模式。创新创业教育作为一种新的理念和模式，它并不是凭空产生的，而是有其演变历程的，经历了替代论、整体论、综合论和融合论的发展过程。目前国内学者普遍认为，双创教育的基本内涵是以创新创业素质培养为核心的新的教育理念和模式，它既不等同于已经存在的创造教育、创新教育以及创业教育，又和它们有着紧密的联系和演进关系。
　　王伦信等人认为，1917年发表在《教育杂志》第九卷第十号上的文章《儿童创造力养成法》最早提出了创造教育思想。1937年，陶行知在合川县创办育才学校，将创造教育、生活教育与儿童教育相结合，积极开展创造教育的实践活动，并在全国进行推广。1985年，将培养具有创造科学精神、勇于创造的创新人才写入《中共中央关于教育体制改革的决定》，成为中国共产党的教育方针。1993年，中国发明协会和中国矿业大学共同在徐州召开了第一届全国高等学校创造教育与创造学研讨会，从而使创造教育实践活动不断深入，向高等教育领域进行拓展。1995年，江泽民同志指出，创新是中华民族不断进步的灵魂，是中国兴旺发达的源泉;1999年，他又强调要坚持创新教育与实践结合，重点培养创新精神与实践能力。中央教育科学研究所阎立钦所长认为，“创新教育”是在“创造教育”基础上发展起来的，是“创造教育”在新时期的演变与升华。此后，“创新教育”成为学者研究和实践的热点。
　　 1989年，胡晓风等人在《创业教育简论》文章中第一次提出创业教育的定义，认为创业教育是在人的一生中都能进行的：将创造教育和职业教育相结合并融合的教育活动，出现了用创业教育代替创造教育的趋势。1989年，美国学者柯林·博尔先生认为，人应该掌握三张“教育通行证”，其中，为了获得“being enterprising”这张证书所进行的教育“enterprise education”，就是创业教育，它能促使人在生活中不断创新，在创新中获得成功。20世纪90年代，中国学者对创业教育的研究主要集中在把创业教育作为独立的教育体系，以渗透或结合的方式把创业教育贯穿于普通教育和职业教育活动中。2000年后，中国许多院校都开展了创业教育活动，对创业教育在院校的实践开展了有益的探索，形成了一些经验。2008年，教育部批准立项了32个双创类人才培养模式创新实验区，进一步推动创业教育的探索与实践。至此，随着理论研究和实践探索的不断深入，创新教育和创业教育逐渐出现统一和融合的趋势。
　　创新成为创业的前提和基础，能够引领创业的方向;而创业成为创新的目标和结果，，规定了创新的应用属性，从而形成了一种新的综合的教育理念和模式——双创教育，它既汲取了西方的教育理念和实践经验，同时更有着深刻的中国本土性理论和实践渊源。双创教育的这一发展演变历程可以归结为“火炬”演变模型（如图1），创新教育成为双创教育起源的火种，随着社会发展和教育教学改革的需要，创造教育、创新教育、创业教育的涵义不断衍变、外延，以及之后通过融合发展成为双创教育，形成更为宽泛的、中国本土化概念，激发了其更为蓬勃的源动力，成为目前的研究热点和实践课题。
　　二、创新创业教育发展研究
　　中国国内高等院校开展双创教育，是从2002年教育部确定九所学校作为试点院校开始的，经过20多年的发展探索与实践，目前已成为学生实现个人发展、增加社会就业和增强国家力量的动力之源。
　　（一）明晰创新创业教育目标

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