本文作者：杨绍恭 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2630
[摘 要] 让学前儿童充分体验生活、感受艺术、探索科学，启蒙开智，最大程度发挥学前儿童的主动性和主体性，是学前教育专业的目的所在。从学前教育专业视野出发，主要探讨中国书法启蒙教育的特点、中国书法启蒙教育对学前儿童认知能力培养的积极作用、中国书法启蒙教育对传承和创新传统文化的重要性等三个问题。通过研究探讨，认为我国的学前教育从专业建设、人才培养和实践教学考虑，有必要将中国书法启蒙教育作为学前教育专业建设的重要内容来抓。[关 键 词] 学前教育;书法;传统文化;蒙学;认知力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0103-03
从学前教育专业视野下分析儿童书法教育，把专业课程定位为《三笔字》并不合适，或是说对学前儿童的书法教育就不应该是“写字”的事儿，而是暂时泛化归属于“五大领域”中艺术维度（因为中国书法还具有更重要的“核心文化”的育人功能）的教学活动。如何在人才培养方案中体现书法教育环节，让中华民族优秀传统文化在学前儿童教育中发挥其特有的积极作用，让他们在书法学习中萌发对美的感受和体验，是学前职业教育探究的重要问题。缘于此，权以学前教育专业视野就书法教育作管中探微。
一、学前职业教育专业建设之书法与启蒙开智
蒙学，就是启蒙教育，是针对学前儿童开展的区别于小学、中学、大学等的教育。我国古代对学前儿童的“开蒙”是极为重视的，而且已经形成了一整套成熟的体系。古人认为，对儿童的“开蒙”一般在4岁左右，教育目标主要在于培养儿童的书写、认字能力，养成良好的学习和生活习惯，为今后的学习成长打好基础。另外，，蒙学也指蒙馆，启蒙的学塾。吴沃尧《历史小说总序》：“吾曾受而读之，蒙学、中学之书都嫌过简，至于高等大学或且仍用旧册矣。”蒙学的读物，也相应有《三字经》《百家姓》《千字文》《幼学琼林》等经典教材。在启蒙的过程中，和识字相辅相成的活动就是写字，或描红，或临帖，为儿童创建了一个学习环境。在这个环境里，有先生严厉教导、文房四宝相伴，通过一笔一画练习，以“润物细无声”的方式给他们以文化滋养和心智启蒙。意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。其实，在中国古代教育中有“六艺”“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书，六曰九数。”（《周礼·保氏》），“蒙学”中也重视对儿童这些方面的综合培养，所以说，我国古代的“蒙学”，已经是一套适合中国儿童发展的学前教育体系了。
汉字是一种表音表意的文字，是古代劳动人民从自然之物启发而成的符号，从象形始，至指事、形声、会意、转注、假借等诸法，都是以线条机构实现对“物”的抽象，而书法以汉字为载体，则书法就是对汉字的进一步抽象。儿童在敏感期接受书法训练，不仅是一种感知的训练，更是抽象思维的训练和完美人格的培养。
二、学前职业教育专业建设之书法与认知能力
美国心理学家加涅（R.M.Gagne）提出五种认知能力：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。科学百科的定义：认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。引导学前儿童开启认知能力，就必须进行科学的认知训练，通过认知训練让孩子更好地认识世界，获得基本生活技能，进而更好地融入社会。对不同孩子的认知训练也应围绕孩子的实际生活而展开。中国儿童的生活环境、生活方式、文化背景等不同于西方儿童，所以，认知训练途径和方法也不相同。在传统的教学活动中，书法学习的教育作用是不可替代的，因为，书法教育可以引导中国学前儿童开启感知力、注意力、记忆力、想象力、思维力、模仿力等多元认知能力的综合性训练。
（一）感知力
感官刺激信息通过转化传递到大脑，这个过程有个体差异，通俗地讲就是一个人反应速度的不同。书法作为一种教育活动，其特点就是通过部分简单汉字这种象形符号代替实物，用读写结合来描述实物;同时，书法训练要求一个人脑、心、手、眼等有机配合，在这个过程中，即使是简单的粗细线条、形象的浓淡苦湿的体验，也要求全身心的和谐统一。因此，长期的书写训练，是一种感官刺激的训练、大脑反应速度的训练、全身心协调配合的训练，其实，这种潜移默化的书法训练活动，从认知科学而言是“感知能力”的培养，实则是我们经常说的“文化熏陶”。
（二）注意力
法国生物学家乔治·居维叶认为：“天才，首先是注意力。”所谓注意力，也就是我们常说的专注力，对学前儿童的学习与成长都有着非常关键的价值。学前儿童的心智尚未成熟，注意力往往分散，不能专注于一事一物。俄罗斯教育家乌申斯基说得很精辟：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”我们最好用一种有目的、寓教于乐、自然而然的方式改变学前儿童的习惯，习惯于观察、倾听和做事的专注。中国传统的书写训练，其目的非常明确，就是为了提高一个人未来的书写能力和综合文化修养。关键是，说书法是书写训练，其实就是一种寓教于乐的书写游戏，适合中国孩子启蒙开智的趣味性的游戏。众所周知，书法学习要求孩子的脑、眼、手共同参与，细致配合，需要专心致志、持久耐心，在这个过程中，孩子一定会全神贯注，凝神静气。同时，他们还要记住汉字的笔顺、结构，用笔的轻重缓急，甚至章法布局，等等，需要全身心地投入进去。试想，如此规矩的“写写画画”，孩子能不专注吗？
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本文标题：学前职业教育专业视野下书法教育探微
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