本文作者：王华 先霞 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2578
[摘 要] 高职教育作为高等教育的类型教育，与高等教育中的学科教育既有联系又有区别;高职教育是人人都可成才的教育，是公民普及的教育，是面向就业培训的教育，是契合区域发展的教育;高职教育经过积淀，已经形成较为完备的类型教育形式，高等职业教育前途广阔、大有可为。[关 键 词] 高等教育;类型教育;理论;实践
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0127-03
中共中央办公厅、国务院办公厅在2021年10月12日印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：“坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化类型定位，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。”在这份职业教育的纲领性文件中，对职业教育是类型教育予以突出，为高等教育中类型教育的现代职业教育指明了办学方向。
经过深入学习，我们对高等教育中类型教育理论和实践的问题做了探讨，提高了认识。
一、高职类型教育从属高等教育
高职教育在我国从萌芽到诞生，在一些人的头脑中存在认识误区，认为高职教育就是中专和技校合并生成的职业培训学校，与高等教育关系不大;部分从事高校工作的人认为高等职业教育算不上高等学校。在他们看来，高等职业教育就只讲专业建设不讲学科建设，似乎缺乏高等教育的学科思维、学术氛围;高等职业教育缺乏领军人物、学术团队;高等职业教育资源不足、管理不够;高等职业教育缺少文化积淀、育人氛围。
高职教育是为适应我们国家工业化和社会事业发展的需要应运而生的。《国际教育标准分类法》中将高等职业教育列为5B，进入高等教育序列。从高职教育诞生的那一天起，我国从行政审批、管理权属、干部配备、业务指导等方面就将其纳入高等教育实施管理，并将其视为高等教育的重要组成部分。
经过实践和探索，高职教育建设发展的实绩逐渐转变了人们的思想，形成以下共识：（1）高等职业教育和学科教育类型不同，学科教育强调学科思维、学术氛围，高等职业教育强调专业建设、实践第一，两者同时为国家培养人才，，缺一不可。我国类型教育的职业院校在世界技能大赛中为国争光，展示了实力。（2）学科教育需要领军人物、研究型大学的学术团队支撑科学研究，努力解决0到1的问题。教学型大学解决基本理论、基础知识、基本技能的“三基”问题，服务社会发展。类型教育需要工匠大师、技术团队努力解决1到99的问题，努力解决实际问题。（3）每一个新兴的教育形式在成长时期都会面临资源和管理不足的窘况，通过培育和培养，逐步走向成熟，一批高职院校得到了国家的认可，成了业内的佼佼者，有目共睹。（4）类型教育缺少文化积淀，经过一个时期的积淀，他们用先进文化教育人、培养人，得到了社会的公认。实践充分证明，优秀高职院校的建设发展达到了党和国家的要求，满足了社会的需求，实现了学校的追求。
经过高职教育建设发展理论实践的探索和建设发展的实绩以及理论和实践的证明，高职教育从属高等教育这一观点逐渐成为社会的共识，高职教育交出了一份满意的答卷。
二、高职类型教育的内涵和外延
（一）人人都可成才的教育
改革开放以来，中国特色社会主义建设掀起了新高潮，工业化和社会事业的勃兴需要一大批可复制的人才，高职教育应运而生，经过快速发展，高职教育逐渐占据了高等教育的半壁江山。
随着高等教育进入普及化、大众化发展阶段，高等教育分类管理、分类建设走出了改革之路，一大批青年学子通过高职教育招生改革迈进了高等教育的门槛，普通高考的失意并不代表不能成才，他们通过职业适应性能力测试和高职扩招等形式进入高职院校学习，通过学校的教育培养，立德树人，通过反复的实践训练，掌握了技术技能。毕业后，投身社会主义建设，为国家的经济腾飞和社会主义事业发展作出了积极的贡献。
2014年6月，在全国职业教育工作会议上，习近平总书记指出：“要树立正确的人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以億计的高素质劳动者和技术技能人才。”
高职教育应努力教书育人，践行社会主义核心价值观，让思政课程和专业课程同向同行，德技兼修，承担起时代和历史赋予的使命，“像一个大写的人一样，站在自己的工作岗位上，忠于职守，勤奋工作，作出贡献，同样视作人才”，这一观点刷新了人们的成才观、价值观。高职教育为党育人、为国育才，培养和造就了一大批为社会主义事业服务的高素质劳动者和技术技能人才。高职教育逐渐成为人人都可成才的教育。
（二）公民普及的高等教育
有关资料记载，我国改革开放初期的1978年高等教育入学率仅为2.7%左右，当时只有优秀学子才有进入高等学校学习的机会。为让更多青年凭借一技之长实现人生价值，提高社会主义建设者和接班人的素质，高考制度改革后，高职分类考试招生连续三年超过招生人数的一半，成为招生考试的主渠道，为公民普及高等教育作出了实质性的贡献，使一大批在普通高考中无法进入高等学校学习的学生享受了高等教育，通过学习，德技兼修，投身社会主义建设，成为我国高等教育推进区域经济发展和社会进步的最好证明。
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本文标题：高等教育中类型教育理论和实践的探讨
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