本文作者：胡文文 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2561
[摘 要] 新时期，信息技术、计算机技术、网络技术等发展十分快速，各个领域的改革工作都在有序推进。目前，媒体融合时代已经到来，在新时期，教育更加关注大学生的思想观念和行为方式的塑造，注重自我、自立和自主意识培养。随着社会对人才需求质量的不断提升，必须要切实提升人才的道德素养和法治意识。对此，教师需要重视思想道德与法治课程建设，创新课程教学形式，促进课程项目化教学取得理想成效。分析思想道德与法治课程项目化教学的重要性，研究融媒体时代思想道德与法治课程项目化教学现状和对策。[关 键 词] 融媒体;思想道德与法治课程;项目化教学;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0145-03
思想道德与法治课程是全国高等院校大学生必修思想道德与法治理论课之一，主要讲授马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观以及社会主义核心价值观与社会主义法治建设的关系，帮助学生筑牢理想信念之基，培育和践行社会主义核心价值观，传承中华传统美德，弘扬中国精神，尊重和维护宪法法律权威，提升思想道德素质和法治素养[1]。这一课程在目前的高校教育中，被称为“课堂抬头率最低的课程之一”，这是因为很多教师在授课中，多以说教式教学为主，忽视对学生的个体关注和课程创新，导致学生对课程学习缺乏兴趣，学习缺乏成效，也影响了思想道德与法治课程的教学效果。所以，本文提出以项目化教学模式取代传统课程教学模式的做法，促进新时期课程教学创新。
一、思想道德与法治课程教学创新概述
就思想道德与法治课程来看，这门课程对学生的理论学习和掌握能力要求非常高。传统的课程教学模式以说教式教学为主，很难满足专业课程教学对理论实践锻炼的需求。而项目化教学是课程工作室的主要形式和路径，通过和企业合作，促进相关项目开展，鼓励参与的学生突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的教学方案，从而产生新颖的、独到的、有实用价值和社会意义的思维成果，再通过对思想道德与法治课程知识的应用，将无形的思维成果转化成有形的行动。课程项目化教学为大学生提供了亲手实现自己各种理论构想的机会，对学生今后的成长具有重要意义，其要求项目参与学生要敢于挑战、勇于创新[2]。
以思想道德与法治为基础和核心，以培养思想道德与法治知识综合应用能力为特色，以培养创新精神为重点，构建具有时代特征、本校特色的课程理论实践、科学研究和理论探索为一体的专业课程教学新体系。通过理论研究和实证分析相结合，总结多年的创新培养模式经验，构建一个适合多专业学生参与的思想道德与法治与课程创新教学模式。对此，在思想道德与法治课程工作室中强化项目化教学，对思想道德与法治专业强化实践教学、促进学生理论理解能力培养、为相关项目发展提供助力等都具有积极作用。学生通过项目化学习，能够更好地锻炼自身的活动组织能力、团队协作能力等，促进自我成长发展，促进综合素养和能力提升。
融媒体时代下，信息传播速度和影响力进一步扩大的同时，为课程教学提供了全新的技术和渠道支持。开展思想道德与法治项目化教学，可以更好地整合优质网络教学资源，应用到课程改革和创新中，进而不断提升课程教学的信息化水平和教学质量，促进课程教学与时俱进。
二、思想道德与法治课程教学中存在的问题
（一）说教式教学，学生兴趣不足
就目前相关高校的思想道德与法治课程教学来看，教师长期采取一种教学模式，即大班说教式教学模式，多个专业班级一起，所以需要较大的教室，容纳更多的学生，在这样的大班课堂中，教师不可能兼顾每一位学生，只能按照自己的教学设计来进行授课，完成预期的教学任务[3]。因此，思想道德与法治课堂中的互动也比较少，学生是否真正认真听讲，教师也不清楚，课堂教学形式单一，学生缺乏兴趣，，课堂“抬头率”非常低，学习积极性较差，教师在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面漫不经心，很难保证课程教学效果。
（二）信息化教学不足，课程缺乏创新
从目前高校思想道德与法治课程教学来看，教师虽然有意在课堂中渗透信息化教学理念，尝试应用信息技术来进行教学活动，但是就实际来看，课堂教育和信息技术的融合还存在很大问题，缺乏融合契机和形式。从教学内容来看，思想道德与法治的教学内容缺乏系统化的设计，相关教学内容理论性较强，学生对课程学习兴趣度不高。而思想道德与法治实践教学工作几乎不涉及，没有落实到具体的情境中，很难引起学生的关注和兴趣[4]。因此，信息技术无法为思想道德与法治课程教学提供有效的技术支持，难以促进课程的改革发展，无法发挥在实现课程教学优化中的积极作用。
（三）缺乏项目开发和合作，项目教学流于形式
目前，项目化教学在高校很多课程教学中都有一定程度的应用，但是从应用情况来看，项目化教学主要集中在实践性、技术性比较强的专业，而思想道德与法治课程是相对理论性偏强的课程，将项目化教学引入这一课程教学中，相关的实践经验不足，很难为教师提供有效的經验参考。所以一些思想道德与法治课程教师尝试在课程教学中引入项目化教学模式，但是实际的教学效果并不理想，项目化无法有效落实、项目资源有限等，都限制了教学活动的有效开展[5]。学校开展思想道德与法治课程项目化教学，主要是以教师创设项目为主，缺乏和相关企业、机构等的合作，所以项目的引入比较单一，缺乏实践性和社会性，所以项目教学流于形式，缺乏意义。
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本文标题：融媒体时代思想道德与法治课程项目化教学模式构建
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