本文作者：金伟 发表期数：现代职业教育 2022年29期 本文字数：2669
[摘 要] 立德树人是职业教育的根本任务，也是班主任班级管理工作的目标导向。在竞争日益激烈的社会环境下，高职学生不仅需要具备扎实的专业知识及技能基础，还需要具备工匠精神、良好的道德素养，这样才能适应社会发展趋势，成为社会所需的一代新人。基于此，简要论述立德树人视角下高职班主任班级管理需要遵循以人为本、因材施教、德育为先的基本原则，结合实际工作经验，从以身示教、多管齐下、多维沟通、活动开展四方面阐述立德树人视角下的高职班主任班级管理策略，以供参考。[关 键 词] 立德树人;高职班主任;班级管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0157-03
孔子云：“己欲立而立人，己欲达而达人。”此处所讲的“立”，不仅有立业之内涵，还体现出自古之圣贤对立德的孜孜追求。在我国五千年的历史长河中，德行修养始终是做人的根本，良好的道德品质、坚定的理想信念、正确的思想观念、吃苦耐劳的精神等成为社会栋梁的必备条件。在立德树人视角下，班级管理不再是对学生的压迫、强制性要求，而是从立德的角度出发，引领学生逐步朝着道德的标准奋进，让学生在当下学习与未来发展中有意识地约束自身行为、自觉遵守社会道德行为规范及职业道德规范。高职班主任作为与学生密切接触的群体，既需要在日常管理活动及师生相处中渗透德育，又需要通过灵活机动地组织班级活动、与学生和谐友善沟通以巧妙传递道德思想，从而促进学生逐步成长为德才兼备的人才。
一、立德树人视角下高职班主任班级管理的基本原则
（一）以人为本原则
传统班级管理工作以说教、说理、灌输的形式向学生宣传学校规章制度、班级规则、课堂堂规、社会道德行为规范，学生处于被动状态，在班主任的强制性要求下被动服从，不可避免地会导致部分学生对班主任灌输的内容产生抵触、厌倦、逆反等不良心理，长此以往，学生难以获得认同感、被尊重感、被信任感，便不能意识到德行修养对自身学习、未来职业发展的重要价值，也会因情感、人文关怀的缺失而出现依恋缺口，采用不合理、不正确的方式来补偿自身缺口，做出违背各项规则的错误行为。而立德树人视角下，高职班主任开展各项班级管理活动时需要坚持以人为本的基本原则，即将学生视作具有独立人格、时刻处于发展之中、拥有内在潜能及自主发展能力的个体，注重发掘学生的闪光点，认可并赞赏每一名学生的进步，让学生在班级生活中感受班主任对其的信任、尊重、关爱、呵护。不仅如此，班主任在日常班級管理工作中要转变与学生单纯的管理者与被管理者关系，争做学生发展引路人、灵魂塑造者、心理启迪者、精神感召者，以当代高职学生喜闻乐见、易于接受的方式实施班级管理，构建和谐友善、平等融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，学习班主任良好的言行举止，主动约束自身行为，积极承担自己的学习责任并牢记自己的历史使命，从而充分发挥学生的主观能动性，使其在自我管理、自我发展、自我完善中找准前行方向，脚踏实地地朝着理想而努力奋斗[1]。
（二）因材施教原则
高职学生有多样化的学习动因、差异化的学习成效、多元化的学习需求。一些高职学生在选择专业时并未考虑自己的特长优势、感兴趣的事物，也没有分析社会就业形势、思考自己未来职业发展道路，而是在家长的要求下报考相关专业，因此这些学生在专业课程学习中会出现学习懈怠的情况。与此同时，高职学生具有较强的个性及阶段性差异，一部分学生可以快速适应高职院校的学习生活，主动练习自身专业技能并参与实践活动。而另一部分学生习惯于在教师、班主任的监督下学习，且学习内容以专业理论知识为主。学生学习习惯、态度及方法不同导致其学习成效有明显差距，若学生长时间难以在专业学习中获得成功、满足的体验，便会逐渐失去学习信心，降低对自己的期望，抗挫折能力也会随之降低，从而出现情绪低迷、不愿与人交流等不良现象。在班主任班级管理工作中，抓好学生的专业学习十分重要，尤其是在立德树人视角下，班主任要遵循因材施教的基本原则，根据不同学生的需求、心理及行为机制、兴趣爱好、认知发展规律、学习基础等采取相应的学习指导方法，与专业课程教师建立合作关系，共同为学生提供学习策略、学习方案，引导学生逐渐恢复良好的学习状态。不仅如此，班主任还要走进学生的内心，找准影响学生学习的社会、家庭及学生主观因素，采取针对性的方式予以解决，以此培养学生勤学苦练、刻苦钻研、精益求精的良好习惯[2]。
（三）德育为先原则
社会的不断发展对高职班主任班级管理提出了新的要求，其中之一便是在班级管理中有机、有效地渗透德育。在班级管理中将德育工作摆在素质教育的首位，以德育引领学生思想、引导学生行为。所以，在立德树人视域下，高职班主任需要遵循德育为先的基本原则。德育是一项特殊的教育活动，其并非以固定的教材为载体，也并不局限在单一的课程之内，而是渗透至学生的学习、生活、社会交往等方方面面。班级管理与学生的班级生活密切相关，无论是班级事务处理、班级活动开展，还是学生管理服务、班干部评选，在各项班级管理工作中都蕴含着德育契机，班主任需要牢固树立德育意识，挖掘班级管理活动中的德育元素，从思想、政治、道德、法律、行为、心理健康等层面入手，积极为学生创造和谐的班级环境，营造锐意进取、生机勃勃的班级氛围，让学生在环境及氛围的带动下勤奋学习、合作互助、分享经验、探索事物。同时，班主任需要以学生未来发展需求为导向，引导学生制订职业生涯发展规划，在落实班级管理要求的同时为学生提供就业相关信息，，呈现不同领域内的道德典范及先进人物，让学生逐步形成远大的志向、坚定的理想信念，具备高度的道德素养及正确的思想观念，让学生通过班级管理汲取前行的动力，真正成长为有道德、有真才实学、有理性精神的社会人才。
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