本文作者：卢喜宏 发表期数：现代职业教育 2022年30期 本文字数：2502
[摘 要] 职业教育是不同于学科教育的类型教育，职业教育的实训室是教书育人、传授知识、提高能力、提升素质的重要场所，亦是教育教学德技兼修的主战场。四川三河职业学院通过对实训室建设的特点进行探讨，摸索出了实训室文化建设“三体一标”的有效途径和模式，经过对该模式的实践探索和验证，有效地为高职院校实训室建设提供了理论支持和工作保证，为学校又好又快发展提供了有力的支撑。[关 键 词] 职业教育;实训室文化;文化建设
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0157-03
高职教育作为类型教育，从诞生以来，就烙上了自己明显的印记，具有自身显著的特点，其不仅是以就业为导向的职业教育，而且是以技术应用为导向的技术教育[1]。虽然高等教育中的高职教育与专业教育的目的同样是为社会主义培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，但德技兼修，立德树人，，成为类型教育的高职教育的显著亮点和特色。
高职院校的实训室是教书育人、传授知识、提高能力、提升素质的重要场所[2]。因此，实训室建设对高职教育的建设发展具有极其重要的意义，基于以上认识，我校开展了职业院校实训室建设的理论和实践的探索。
一、高职教育中学科教育与职业教育实训室建设的异同
高职教育从20世纪80年代中后期在我国兴起，从成立的那一天起，隶属教育单位高教部门管辖，经过发展，高职教育成为我国高等教育的重要组成部分。高职教育的实训室建设随着类型教育思想的逐渐明晰，建设方向更加明晰，建设定位更加准确。
高职院校的建设经历了逐渐演变的过程，高职院校一般由中专、技工校过渡而来，在兴办初期，高职教育实训室的规范还在襁褓之中，其实训室早期沿用中专、技工校的模式，除实验室自建外，实训一般利用工厂、矿山的生产设备进行实际操作，极少的实训设备支撑极为基础的实训教学，因此，其管理手段、设施设备等离党和国家对高职教育的要求有明显差距。随着高职院校的兴起以及业务关系隶属各省教育厅高教部门管辖后，部分高职院校逐步借鉴本科院校实训室的管理办法和方式实施管理，这期间高职院校的实训室建设有了较大进步，呈现出既有中专、技工校的建设痕迹，又有本科院校实训室管理的痕迹。随着2019年国务院在《国家职业教育改革实施方案》中将职业教育定义为类型教育，并明确提出“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上”，并提出“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的要求，这为高职类型化教育的实训室建设指出了明确的方向，各高职院校为保障教学，加大实训设备的投入，实训室建设步入了类型化、规范化、科学化的建设轨道[3]。
学校在理论和实践的探讨中，经过学习，认为在立德树人的前提下，学科型教育和职业型教育对实训室建设存在差异和区别[4]，主要表现在以下几个方面。
一是两类教育在实训室建设的指导思想方面具有明显的差异和区别：高等教育的学科教育以理论教育为主，实践教育为辅，为学生进入社会不确定的人生做准备，有着不确定的就业方向;职业教育以实践教育为主，理论上做到够用、适用，为学生进入社会确定的职业人生做准备，有明確的就业方向。
二是两类教育在实训室建设的功能方面具有明显的差异和区别：高等教育的学科教育强调主要通过理论的验证实验和实践加深对理论的理解，服务社会;高职的类型教育强调主要通过实践的操作训练以加深对知识的掌握，从而形成技能，服务社会。
三是两类教育在实训室师资配备方面具有明显的差异和区别：高等教育的学科教育教师、实验师职责泾渭分明，分别配置，各司其职;高职教育则希望教师成为理论和实践皆具备的、具有教学能力的“双师”素质教师，综合配置，一师多岗，一师多能。
四是两类教育在实训课时要求方面具有明显的差异和区别：高等教育的学科教育的实践教学以实验为主、实训为辅，教学课时约占比25%;高职专业教育的实践教学以实训为主、实验为辅，教学课时约占比50%。
五是两类教育在实训工位配置方面具有明显的差异和区别：高等教育的学科教育实训室因课时仅占总课时的四分之一，因此，实训室本着足够用的原则进行建设;高等教育的类型教育实训室因课时占总课时的50%以上，因此，实训室建设工位数超过学位数，理想状态要达到学位数的两倍。
通过以上分析可以看出，高职教育的实训室建设成为类型教育中教育教学的主战场。因此，搞好高职院校的实训室建设，对高职教育而言具有重大而深远的意义。本着这一思想，学校对实训室文化建设从理论深入实际，进行了更加深入的探讨。
二、高职院校实训室文化建设的“三体一标”的内涵和外延
教育以文化人，化成天下。什么是文化呢？文化是精神和物质成果的总和，学校的一切工作都是为了转变学生的思想，这个过程就是以文化人。因此，高职院校的实训室建设说到底就是文化建设。
在实训室文化建设过程中，通过借鉴和探索，逐渐形成了“三体一标”的实训室文化建设模式。即通过认真分析、归纳、提炼、总结，将实训室文化建设的“三体一标”解读为“三个体系”和“一个标准”。“三个体系”包括管理和安全体系、实践和能力体系、思想和价值体系;“一个标准”即是三个体系的标准化表达和呈现。
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本文标题：高职院校实训室文化建设理论和实践的探索
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