本文作者：方静 发表期数：现代职业教育 2022年30期 本文字数：2531
[摘 要] 高职院校中的“数据库应用技术”是一门涉及物联网应用、计算机应用、移动互联应用、软件技术应用等内容的基础性学科，具有很强的实践性和实用性。通过学习“数据库应用技术”，学生可以理解数据库系统的概念、建设方法、程序语言的设计、特定场景的数据库应用程序的开发等技术，对于培养学生处理、分析数据库的能力具有重要意义。概述高职院校数据库应用技术常用的几种教学模式，并探讨教学改革内容。[关 键 词] 高职院校;数据库应用技术;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）30-0175-03
在高职院校的计算机应用专业中，数据库应用技术课程的普及率超过70%，已经成为计算机专业的必修课。教育部不止一次地强调，高职院校应大力培养具有数据库应用能力的计算机人才，高职学生应具备整理、加工数据库，处理数据库信息的能力。数据库应用技术课程的广泛普及，充分体现了高职院校对计算机专业人才的重视。尽管数据库应用技术具有很强的实践性，但需要以扎实、精湛的理论知识为基础，从本质上而言，这是一门理论与实践密切结合的学科，缺乏理论的支持，实践无法开展;反之，若没有娴熟的操作能力，那么理论知识的意义也就大打折扣。这就給数据库应用技术的教学带来困难，如何克服理论与实践的冲突，实现二者的平衡，成为教学改革中必须考虑的问题。
一、高职院校数据库应用技术的教学模式概述
（一）传统模式
这是一种已经不符合素质教育理念，也无法满足高职教育人才培养要求的教学模式，但是却没有完全退出高职院校的课堂。传统教学模式最大的特点是以老师为主导，学生处于被动接受知识的角色，大多采用“老师讲、学生听”的授课模式，师生与生生之间缺乏互动性，忽略了学生的个体差异与主观能动性，只是单纯地为了完成教学任务，课堂氛围缺乏生机和活力，对学生而言，学习毫无乐趣，对教师而言，教学也毫无动力。
（二）“讲、演、练、评”模式
随着素质教育理念的大力提倡，以及对应试教育理念的批判，近年来，高职院校进行了一系列教学模式的改革，并由此开启了多元化教学模式的探索，“讲、演、评、练”模式便是其中之一。与传统教学相比，这一教学模式具有更强的互动性与实践性，十分重视学生的动手操作能力，课堂教学中分为四个环节。
1.讲：讲解
教师提炼、挖掘教材中的重点和难点知识，利用多媒体、PPT、板书、视频等方式将抽象难懂的知识形象化、具体化，用通俗易懂的语言为学生讲解，加强学生对知识的理解，帮助学生梳理知识之间的关系，构建系统性、逻辑性的知识体系。
2.演：演示
主要利用多媒体软件为学生播放经典案例和应用操作，通过归纳、分析、演示，将理论知识落实到实践中，帮助学生理解理论知识的内涵，形象地展示知识，让学生迅速地理解知识要领，并掌握实践方法，为后续的“练习”环节打下坚实的基础。
3.练：练习
在观看完教师的实践操作后，学生对理论知识有了最直观的认知，从而为动手实践提供了理论依据。最初的练习，通常是学生跟着教师的演示步骤操作，在体检、实践中领悟操作要点，掌握操作技能，获得成就感与满足感。
4.评：评价
教学评价是课堂教学的重要环节，科学、有效的教学评价，可以让教师充分了解学生的学习情况，也可以让学生清晰地认识到自身的不足，明确今后的自我完善目标。数据库应用技术的教学评价，主要从理论与实践两方面展开，教师需要了解学生理论知识的薄弱点、实践操作中的困境，在自评、互评等评价方式中不断改进教学与学习方式，提高教学质量。
（三）线上模式
近年来，随着计算机、互联网技术的飞速发展，线上课程的普及度越来越高，为学生提供了良好的自学环境，同时也给传统教学模式带来了巨大冲击。作为高职院校的一线教师，应该与时俱进，紧跟时代步伐，积极学习先进的信息技术，优化教学模式。无论是学生还是教师，都可以从学习网站上下载视频，搜集自己需要的资源，让学习和教学更具有针对性。线上教学模式通常以班级为单位进行授课，在线上进行双向互动。授课形式以录播课为主，采用“录播与线上答疑”相结合的教学方式，保证授课的系统性与完整性。线上教学需要教师提前为学生布置学习任务，根据教材要求、教学目标、教学方案，在互联网平台上上传教学视频、知识点、思维导图、PPT教案等，学生根据自己的需要下载教学资源，完成教师布置的预习任务。教师还可以在课件中插入习题，，标识出重要的知识点，还可以在线上平台发布练习任务，鼓励学生利用课余时间加强实践，提高操作水平。
二、高职院校数据库应用技术的教学现状
一名教师负责多个班级的授课，同一门课程、同样的知识重点和难点，经过反复多次的讲解，教师难免会产生知识疲劳，从而出现遗漏知识的问题，给学生造成困惑，教师不得不重新讲解。长期的课堂教学中发现，学生的注意力通常在前20分钟能够保持高度集中，之后就会出现走神、注意力下降等问题，而且高职院校的学生，基础知识比较薄弱，学习水平两极分化严重，大部分学生能够跟上教师的教学节奏，完成理论知识的学习任务，但在实际操作中，很多学生都无法灵活地运用理论知识，很难独立完成一个程序的设计。总体而言，学生的理论与实践水平发展不均衡，实践能力普遍要弱于理论知识的掌握。
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本文标题：高职院校数据库应用技术教学改革探究
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