本文作者:方静 发表期数:现代职业教育 2022年30期 本文字数:2531
[摘 要] 高职院校中的“数据库应用技术”是一门涉及物联网应用、计算机应用、移动互联应用、软件技术应用等内容的基础性学科,具有很强的实践性和实用性。通过学习“数据库应用技术”,学生可以理解数据库系统的概念、建设方法、程序语言的设计、特定场景的数据库应用程序的开发等技术,对于培养学生处理、分析数据库的能力具有重要意义。概述高职院校数据库应用技术常用的几种教学模式,并探讨教学改革内容。[关 键 词] 高职院校;数据库应用技术;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2022)30-0175-03
在高职院校的计算机应用专业中,数据库应用技术课程的普及率超过70%,已经成为计算机专业的必修课。教育部不止一次地强调,高职院校应大力培养具有数据库应用能力的计算机人才,高职学生应具备整理、加工数据库,处理数据库信息的能力。数据库应用技术课程的广泛普及,充分体现了高职院校对计算机专业人才的重视。尽管数据库应用技术具有很强的实践性,但需要以扎实、精湛的理论知识为基础,从本质上而言,这是一门理论与实践密切结合的学科,缺乏理论的支持,实践无法开展;反之,若没有娴熟的操作能力,那么理论知识的意义也就大打折扣。这就給数据库应用技术的教学带来困难,如何克服理论与实践的冲突,实现二者的平衡,成为教学改革中必须考虑的问题。
一、高职院校数据库应用技术的教学模式概述
(一)传统模式
这是一种已经不符合素质教育理念,也无法满足高职教育人才培养要求的教学模式,但是却没有完全退出高职院校的课堂。传统教学模式最大的特点是以老师为主导,学生处于被动接受知识的角色,大多采用“老师讲、学生听”的授课模式,师生与生生之间缺乏互动性,忽略了学生的个体差异与主观能动性,只是单纯地为了完成教学任务,课堂氛围缺乏生机和活力,对学生而言,学习毫无乐趣,对教师而言,教学也毫无动力。
(二)“讲、演、练、评”模式
随着素质教育理念的大力提倡,以及对应试教育理念的批判,近年来,高职院校进行了一系列教学模式的改革,并由此开启了多元化教学模式的探索,“讲、演、评、练”模式便是其中之一。与传统教学相比,这一教学模式具有更强的互动性与实践性,十分重视学生的动手操作能力,课堂教学中分为四个环节。
1.讲:讲解
教师提炼、挖掘教材中的重点和难点知识,利用多媒体、PPT、板书、视频等方式将抽象难懂的知识形象化、具体化,用通俗易懂的语言为学生讲解,加强学生对知识的理解,帮助学生梳理知识之间的关系,构建系统性、逻辑性的知识体系。
2.演:演示
主要利用多媒体软件为学生播放经典案例和应用操作,通过归纳、分析、演示,将理论知识落实到实践中,帮助学生理解理论知识的内涵,形象地展示知识,让学生迅速地理解知识要领,并掌握实践方法,为后续的“练习”环节打下坚实的基础。
3.练:练习
在观看完教师的实践操作后,学生对理论知识有了最直观的认知,从而为动手实践提供了理论依据。最初的练习,通常是学生跟着教师的演示步骤操作,在体检、实践中领悟操作要点,掌握操作技能,获得成就感与满足感。
4.评:评价
教学评价是课堂教学的重要环节,科学、有效的教学评价,可以让教师充分了解学生的学习情况,也可以让学生清晰地认识到自身的不足,明确今后的自我完善目标。数据库应用技术的教学评价,主要从理论与实践两方面展开,教师需要了解学生理论知识的薄弱点、实践操作中的困境,在自评、互评等评价方式中不断改进教学与学习方式,提高教学质量。
(三)线上模式
近年来,随着计算机、互联网技术的飞速发展,线上课程的普及度越来越高,为学生提供了良好的自学环境,同时也给传统教学模式带来了巨大冲击。作为高职院校的一线教师,应该与时俱进,紧跟时代步伐,积极学习先进的信息技术,优化教学模式。无论是学生还是教师,都可以从学习网站上下载视频,搜集自己需要的资源,让学习和教学更具有针对性。线上教学模式通常以班级为单位进行授课,在线上进行双向互动。授课形式以录播课为主,采用“录播与线上答疑”相结合的教学方式,保证授课的系统性与完整性。线上教学需要教师提前为学生布置学习任务,根据教材要求、教学目标、教学方案,在互联网平台上上传教学视频、知识点、思维导图、PPT教案等,学生根据自己的需要下载教学资源,完成教师布置的预习任务。教师还可以在课件中插入习题,,标识出重要的知识点,还可以在线上平台发布练习任务,鼓励学生利用课余时间加强实践,提高操作水平。
二、高职院校数据库应用技术的教学现状
一名教师负责多个班级的授课,同一门课程、同样的知识重点和难点,经过反复多次的讲解,教师难免会产生知识疲劳,从而出现遗漏知识的问题,给学生造成困惑,教师不得不重新讲解。长期的课堂教学中发现,学生的注意力通常在前20分钟能够保持高度集中,之后就会出现走神、注意力下降等问题,而且高职院校的学生,基础知识比较薄弱,学习水平两极分化严重,大部分学生能够跟上教师的教学节奏,完成理论知识的学习任务,但在实际操作中,很多学生都无法灵活地运用理论知识,很难独立完成一个程序的设计。总体而言,学生的理论与实践水平发展不均衡,实践能力普遍要弱于理论知识的掌握。
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本文标题:高职院校数据库应用技术教学改革探究
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