改进高职院校小学教育专业儿童文学课程教学的思考

2022-10-10 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：徐芷莹发表期数：现代职业教育 2022年31期本文字数：2661

　　[摘要] 儿童文学是高职院校小学教育专业中的重要课程，能从儿童文学基本概念、文体知识等方面实施教学。儿童文学课程可以让学生树立正确的儿童文学观，增强文学素养，帮助学生实现小学教师岗位的对接，确保学生参加工作后，能在短时间内适应小学语文教学工作。为提升儿童文学课程教学有效性，教师应结合当前教学情况，加强对教育教学模式的优化，对课程深入改革和创新。
　　[关键词] 高职院校;小学教育专业;儿童文学课程
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）31-0112-03
　　儿童文学在高职院校小学教育专业中发挥的作用极大，是小学教育专业中不可缺少的重要课程。儿童是一个民族的未来和希望，小学教育作为人生的关键阶段，对每一个人的未来都起着决定性作用，所以面对当前儿童文学课程教学中存在的问题，高职院校应加强重视，利用科学方式，加大对课程的改进力度，保证儿童文学课程的作用和优势能充分发挥出来，促进学生文学素养的提高。
　　一、儿童文学课程教学现状
　　（一）对现有教材的分析
　　现阶段，专门针对高职院校小学教育专业出版的儿童文学教材数量较少，从框架结构、内容等层面考量，部分現有儿童文学教材都存在优缺点。
　　 1.理论与实践的融合
　　大多数儿童文学的基本知识能与小学教师岗位对接，设置了基本理论、教学应用等内容，也包含了朗读、阅读指导等模块，涵盖的内容较为丰富，可以将理论与实践高效融合。
　　 2.年龄段混淆
　　当前，一些教材没有明确区分小学教育的儿童文学与学前教育的幼儿文学。从广义上分析，儿童文学包含幼儿文学、童年文学以及少年文学，部分教材通常会将这三个阶段的儿童文学融合在一起，每个年龄段的儿童文学都会涉及。在小学教育阶段，应该对应童年文学，因此应该将重点放在一些故事性强且情节曲折、生动的童话、寓言以及故事上，小学高年级段会涉及儿童小说等。故而，在小学教育专业中，儿童文学教材的选用，应该具有较强的针对性，在文体知识及教学应用上，要与小学教学的特点相结合，保证教学工作能顺利实施[1]。
　　（二）学生学习情况分析
　　在高职院校教学过程中，一些小学教育专业的学生并没有认识到儿童文学的价值和作用，错误地将儿童文学理解为给儿童阅读供消遣的课外读物，使得学生在儿童文学课程学习期间主动性和积极性不强。从本质上讲，儿童文学在认知上可以为儿童带来知识性及非知识性的内容，能够让儿童的语言得到丰富和锻炼，在审美上逐步对儿童欣赏美和辨别美的能力加以培养，确保儿童能形成正确的审美观念。小学教育专业的学生作为未来的小学教师，必须正确认识儿童文学的意义，形成良好的职业素养[2]。在高职院校小学教育专业中，一些学生阅读兴趣较为缺乏，学习意识薄弱，认为阅读一本书需要花费太多的时间和精力，不能耐心阅读完一本经典文学，甚至有的学生每学期的阅读量不足一本书。面对这种情况，教师在课上谈及某些文学经典时，一些学生因为缺乏相关认知共鸣，经常会感到知识的讲解过于乏味，儿童文学观的欠缺，再加上对文学作品理解不深入，导致学生对儿童文学课程的学习兴趣越来越低。
　　二、改进高职院校小学教育专业儿童文学课程教学的对策
　　（一）强化对课前教学准备的重视
　　若想提升儿童文学课程教学的有效性，实现对课程全面改革和创新的目的，应该努力改进教学方式及方法，将课前教学准备工作做好。
　　 1.利用任务驱动法提高学生的学习自主性
　　任务驱动法的目的是让学生在学习期间，通过教师的引导和帮助，围绕一个共同任务，在问题的驱动下，可以将各类学习资源整合在一起，在规定时间内将任务完成。儿童文学课程的理论性较强，如若不能做到提前预习，学生可能会出现课堂上听不懂，跟不上教师思路，不愿意听讲的情况。儿童文学课程包含的内容颇多，对专业能力要求颇高，所以一些学生在学习期间无法直观提取知识，需要教师在课前引导和帮助，提高学生的自学效率，在此期间，教师可以利用在线教学平台，诸如助学软件，保证师生在课外能实现全方位交流，不再受时间及空间的局限。利用在线教学平台，可以改进教学。在教学时，教师可以将课程内容作为基础，合理创设教学情境，或者利用小学课堂上的真实案例，整合成教学资源发布到教学平台上，学生可以从情境中发现问题，并在教材内容中找到解决问题的方式方法[3]。当然，教师也可以引导学生小组合作学习，依照各个小组发现的问题，组内成员相互讨论和研究，共同制订解决问题的方法，最后在教学平台上发布，教师根据平台上学生所发布的内容，客观且合理地作出评价，为学生答疑解惑。利用这种方式教学，不仅便捷高效，，还有利于学生学习主动性的增强。
　　 2.精准掌握教学重难点
　　在儿童文学课程教学过程中，重难点的确定依据比较多元化，所以教师在课前准备过程中，可以将内容作为重点，依照课程内容及学科特征，结合一些政策性文件所提出的要求，有针对性地制订教学计划。儿童文学课程教学有着特殊性，不仅要加强对学生文学理论的讲解，还要侧重对学生文学素养的培养，所以在教学期间，教师应该将关注点放在对学生文学审美能力的提升上，参考一些政策性文件，对其中的要求加以明确，侧重对学生综合能力的培养，将综合育人能力、师德践行能力、教育实践能力及自主发展能力与儿童文学课程教学衔接。通过课程教学，鼓励并引导学生在儿童文学中树立正确的教育观和人生观，增强学生的水平和素养[4]。同时教师也要强化对学生的引导，让学生快速掌握并内化儿童文学基本知识，学会应用儿童文学进行教学设计，保证学生的教育实践能力得以增强。在儿童文学课程教学中，教师要鼓励学生加强对课程育人元素的挖掘，深入分析并研究儿童文学，并在此基础上自主创新。

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