本文作者：樊晓婕 发表期数：现代职业教育 2022年31期 本文字数：2849
[摘 要] 人类的自我认知是在认识和改造世界中形成的，多元智能理论与时代发展方向相吻合，是素质教育改革的重要理论支撑。以多元智能理论为理论指导，对多元智能理论概述进行基础分析，深入发掘健美操教学中融入多元智能理论的可行性，以及多元智能理论应用于健美操教学所带来的启发，为高校健美操教学改革提供新视野，以期进一步提升高校健美操教学质量、实现预期教学目标，使健美操更好地服务于素质教育，促进大学生各项智能的全面发展，为新时代培养一专多能的人才。[关 键 词] 多元智能理论;高校;健美操教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）31-0121-03
一、多元智能理论概述
多元智能理论是由美國著名教育学家和心理学家加德纳博士提出的，该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，按其基本结构来讲，智能是多元的。加纳德通过大量的实验数据和实例观察的分析，发现每个人的大脑都存在多个不同的智力中心，所以，人类的思维和认识方式是多元的，亦存在多元智能。
简言之，智力不是指单一能力，而是受多方面因素影响制约的、多种能力的有序组合。不同人的能力有序组合是不同的，这也就构成了人类的多样性，我们会因能力组合的不同而呈现出不同的特征。目前人类身上存在八种智能，这八种智能有语言智能、逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际智能、内省智能以及自然智能。每种智能对人的发展来讲都是同等重要的，帮助人类更富有创造性地认识世界和改造世界，更好地解决实际问题。
二、健美操教学中融入多元智能理论的切入点
在高校健美操教学中，，会发现每个学生都是存在差异的，有些学生表现出音乐感强、肢体表现力好的特点，然而有些学生表现出对音乐敏感度不高、肢体动作僵硬、表现含蓄的特点，这是多元智能理论最直接的体现。从素质教育发展改革需求、传统健美操教学现状以及多元智能在健美操教学中的发展三方面探析多元智能融入健美操教学的可行性，将多元智能理论应用于高校健美操教学中，尊重每个学生表现出来的个体差异，选择合适的教学方法和手段，因材施教，发现学生的优势智能并充分发挥，在全面发展学生的同时重视学生的个性培养，注重学生各方面能力的协调发展，提高健美操课的教学效果。
（一）素质教育的发展需求
“十四五”规划中指出，提高高等教育质量，构建多元高等教育体系，深化教育改革，发展素质教育，注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养。在深化教育改革的背景下，中共中央、国务院提出了坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”的基本要求，而素质教育是实现“三全育人”的有效途径，多元智能理论是素质教育改革的重要理论支撑。在高校健美操教学改革中融入多元智能理论，推进高校健美操创新多元教学理念、丰富多元教学内容、优化多元教学方法，发挥健美操落实全民健身、养成终身体育意识、为建立体育强国培养人才的重要功能，使健美操教学模式更加多元化和内容更加人性化。
（二）传统健美操教学改革的必然趋势
随着深化教育改革，高校健美操教学的不足和问题日渐显现，传统健美操教学重视技能目标，忽略认知和情感目标，教学方法单一枯燥、教学内容陈旧不变、评价标准横向统一，教学中忽略学生个性发展，抑制了学生学习的积极性和兴趣。
教学目标是教学工作的导向，为育人育才指明方向。传统健美操教学在教学目标上，偏重技能目标，在认知目标和情感目标上比较忽视。教学方法是实施教学的途径，传统健美操教学在教学方法的选择上比较常规单一，一般有讲解与示范教学法、完整与分解教学法、累进教学法等传统的教学方法，很少运用激励教学法、联想与记忆教学法、学生模仿练习法和小组合作练习法等新颖的教学方法，无法给学生创造相互交流的环境，无法调动学生的积极性。教学内容是教学工作的核心要素，在传统健美操教学中，教师更多重视成套动作的教学，忽视了学生自身素质的发展，学生缺乏学习的积极性。教学评价是教学工作的标尺，以往健美操在教学评价上方式单一，重视技能测试结果，忽略过程中学生主观能动性的表达，只有横向对比，缺乏纵向评价，忽略学生学习前后的自身对比，单一横向的评价方式会打击学生学习健美操的积极性。
传统健美操重视技能学习效果，而多元智能理论在此基础上，更加重视学生因个体差异而反映的学习水平，始终坚持以人为本，使学生在教学中的主体作用得以发挥。在全面发展的同时重视个性培养，这是多元智能理论带给健美操教学改革的新思路，多元智能理论弥补了传统健美操教学的不足。
（三）促进学生多元智能的全面发展
多元智能中的各项智能虽然相互独立存在，但对人类的发展是同等重要的，以不同的方式组合，展现出不同的智能特点。目前人类身上存在语言智能、逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际智能、内省智能以及自然智能，通过健美操的学习，每一种智能都能得以发展，多元智能理论为高校健美操教学提供理论指导，健美操教学为多元智能理论提供了实践发展平台。
语言智能是用语言的不同表达方式表述不同含义的能力，通过学习健美操，培养学生组织语言表达的不同含义，运用语言教授他人健美操的能力;逻辑智能是运用逻辑推导解决实际问题的能力，通过健美操正面或者单侧动作的学习，培养学生推导反向动作的能力;音乐智能是对环境中非言语声音的感知和敏感的能力，通过学习健美操，提高学生的音乐韵律和对音乐的敏感力;运动智能是利用身体交流和解决问题的能力，通过学习健美操，发展学生身体素质，以及通过肢体表现、自我展示的能力;空间智能是辨别感知空间物体之间联系的能力，通过健美操的队形变化，发展学生感知空间方位的能力;人际智能是察觉他人情绪并作出适当反应的能力，通过学习健美操，培养学生观察他人，发现他人优点与缺点，给予中肯的评价，提高学生相互交流的能力;内省智能是认识自我、反思自身的能力，通过学习健美操，在观察他人优势的同时，发现自身的不足，通过反思弥补不足，缩小与他人差距，培养学生内省的能力;自然智能是观察自然的各形各态并能辨认、分类的能力，通过学习健美操，培养学生积极内省，观察他人，观察环境，为与他人、环境融为一体而作出积极反应的能力。
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本文标题：多元智能理论对高校健美操教学改革的启示
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