本文作者：王利亚 发表期数：现代职业教育 2022年31期 本文字数：2628
[摘 要] 当前教育模式和学生的学习模式发生了变化，使未来的教育产生了很大的不确定性。人工智能时代的特殊性，促使人们重新认识教师的审美素养，这具有很大的现实意义。从美学视角出发，指出人工智能在审美角度的局限性，以及未来教师具备审美素养在课堂教学、生活中所具有的优势，突出未来教师审美素养的重要性。在未来，培养教师的审美素养，需要充分利用信息技术手段，教师要主动更新审美观念，主动参加审美实践，提高自身的审美能力，社会需要构建并完善教师审美素养的培养机制。[关 键 词] 未来教师;审美素养;培养路径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）31-0169-03
随着人工智能时代的到来，各种数字化技术被越来越多地运用到教育中，人们的学习模式和教育模式也随之发生改变。那么不久的将来，人工智能会不会代替教师？未来的教师行业会不会消失？教师的存在价值、角色定位、专业素质等问题也是当前教育研究的热点[1]。可以发现，当我们将机器的“智能化”与人的“能动化”做比较时，两者是不同的，机器的“智能”具有一大局限性，它无法分辨美或丑。要知道，美是一种体验，审美力是一种主观感觉。只有具备一定审美修养的教师，才能更好地引导学生进入一个有色彩、有温度的世界，看到教育的美好，看到生活的美好，获得心灵上的快乐，才能真正地达到教学的目的。美学是人的一种独特的心灵境界，它是人的本质，也是人工智能所不能逾越的。审美素质是当今人工智能时代的“核心”素质，提高未来教师的审美素质，是实现“以美育人”的重要途径。
一、审美素养的组成要素
（一）审美态度
在大多数人的眼中，甚至在普通教育家的认知中，，只有教育的一部分才能达到美学的境界。其实，教育要实现“美境”，就必须具备“审美意识”和“创造性”。[2]我认为教师的审美态度很大程度上取决于教师对审美的情感体验，按照社会学和解释学的观点，情感是自我的感受，有很强的主观性。这种情感体验产生的审美态度是正面的，能够给自身带来快乐、带来享受，也是人的发展的最高需求。随着互联网的快速发展，网络上的“审丑”现象越发严重，显然这是一种“畸形”的审美，追根溯源，就是因为教育者自身没有具备正确的审美态度，在评价审美对象时缺少标准，导致错误的“审美”风气进入大众视野。审美态度作为审美素养的组成因素之一，它看不见，摸不着，但它却是教师审美化教学活动的基础。因此，教师只有确立健康的审美态度，才能在教学中更好地指导学生的审美教育活动。
（二）审美能力
学术界对美育的定义不同，有人认为美育是审美教育，如张藩主编的《教育学教程》指出：“美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力的教育活动。”[3]也有人把美育看作是人格教育，美育是促进人的全面发展，美育是美学理论的教育等。本文准备从“美育是审美教育”这个观点出发，探讨教师应该具备的审美能力。
进行审美教育的前提是教师要具备审美素养，其中审美能力作为审美素养的组成部分之一，发挥着重要的作用。其实，我们开展审美教育想要达到的目的就是培养审美能力。苏霍姆林斯基曾指出：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心。舍此，情感对任何美的事物都会无动于衷。”[4]如果一个人的感知力先天很出色，但是不加以正确引导和教育，或者放任不管，那么感知力很快便會退化甚至消失。反之，如果后天加以辅助，可以将自身察觉不到的感受能力唤醒，并且丰富和完善它。由此可知，教师的审美感知能力尤为重要。在教学活动中，教师要善于发现教材和生活中美的因素，并利用自己的所思所感启发学生的审美感知，让学生时刻受到美的熏陶和感染。毛主席说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”[5]审美理解力是靠大量的感知活动不断发展起来的，所以，教师的审美理解力是要建立在对事物大量的接触基础上才能实现的，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要教师具有卓越的洞察力。我们要先鉴别什么是美，这就需要教师具备一定的审美修养，才能准确识别美，进而去欣赏美、评价美。教师只有具备良好的审美鉴赏力，才能够传递给学生正确的审美观念。所以，教师在教学内容上要有新的见解;在教学方法上要打破陈旧，有所创意;在对课堂进行评价时，要独具风格。因此，教师要努力提高自己的审美创造力，这样才能完成审美教育的任务。
二、未来教师审美素养培养的必要性
（一）有利于提高课堂师生互动的效果
审美经常被认为是有意思的行为。对于教学行为，教师并不是完全按照自己的主观意愿来进行的，包括各科教材，都是围绕“认识”这个核心展开策划和编写的，即便是艺术类课程的文学部分也以认识的角度作为出发点。这就导致大量教材缺少审美因素，弥漫着干涩无味的理性，与学生所具有的青春激情并不适配，这一点对于中小学生来说更为突出，甚至会让他们产生距离感。如何消除这种距离感呢？恐怕只有依靠教师的审美趣味了。具有良好美学修养的教师，能够把单调的课本和灰暗的教室氛围转变成明亮活泼的颜色，也就是将教学辅助材料中的非审美因素转化为审美因素，调动课堂氛围。日本教育学者指出：“教师在教学过程中的教态，教师对学生的反映所做出的表情和发言，或者教师对学生的服饰和遣词之类的生活态度的关注等，所有这一切，都对学生的人格形成具有重大影响。”[6]当教师脸上挂着笑容时，学生就会放下戒心;当教师的教学语言优美、节奏明快、节奏感强的时候，不但能使学生感受到一种奇妙的音乐之美，还能在一定程度上调动他们兴奋的情绪，使其精神高度集中，潜心受教，乐于学习。
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本文标题：未来教师应具备的审美素养及培养路径探究
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