本文作者：汪荣青 发表期数：现代职业教育 2022年32期 本文字数：2738
[摘 要] 高职制造类专业群有着基本的思政元素点，教学中可将思政元素点融入教学内容知识点和技能点。厘清高职制造类专业群必要的思政元素点，是高职制造类专业群各专业课程思政教学质量的保证。通过全面梳理当前高职教育课程思政育人内涵，以智能制造类专业群的多轴加工技术课程的课程思政改革与应用为实践案例，提炼高职制造类专业群的基本思政元素点，为制造类专业群课程思政专业提供新范式。[关 鍵 词] 专业群;课程思政;思政元素点
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）32-0022-03
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思政政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，围绕学校人才培养目标，坚持立德树人。
课程思政是新形势下高等学校面临的新课题，其是指坚持社会主义核心价值观，将立德树人融入专业课程知识技能教学全过程，实现技能知识讲授与育人价值引领相统一[2]。
课程思政培养传输的是理念和价值观，以更好地培养全面发展的社会主义建设者和接班人，使教学活动实现课程思政元素点潜移默化的有效融入[3]。
课程思政在课程中实施，需要深入挖掘提炼专业大类课程所蕴含的思政元素点，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，依据专业大类架构专业基础课、专业核心课和专业方向课的课程标准，推动课程思政融入课标、融入育人标准、融入教材、融入教案、融入教学过程和课程评价，提高育人质量，实现课程思政全育人周期。
课程思政以立德树人根本任务统领知识、能力、素质三体系，实现新时期育人价值体系[4]。
高职制造类专业群以各专业课程思政教学实施为基础，厘清专业群必要的思政元素点，基于知识体系、能力体系和素质体系，深度梳理高职制造类专业群中的基本思政元素点，教学中将思政元素点融入教学内容知识点和技能点。本文通过全面梳理当前高职制造类专业群课程思政育人内涵，以智能制造类专业群的多轴加工技术课程的课程思政改革与应用为实践案例，提炼高职制造类专业群的基本思政元素点，结合专业群人才培养目标，通过科学设计实现基本思政元素点与专业教学的有机有效融合。对接制造业企业实际岗位，涵盖多工序数控加工“1+X”技能证书和世界技能大赛数控车工、铣工赛项元素点，传承优秀制造业文化。
一、课程思政教育内涵
为党育人、为国育才，培养新时期行业需求的高素质技术技能人才，课程思政充分体现了中国特色的育人教学理念[5]。课程思政育人方式要加强顶层设计，深层次挖掘专业群课程思政育人元素，找准课程思政育人元素着力点，打造想育人、善育人和能育人的专业思政育人方式[5]。
树人先立德，教师应深刻领悟课程思政教育内涵。课程思政教学中推进立德树人根本任务是课程思政落地的关键，也是高职院校育人的重要渠道。课程教学与思政育人同频共振，制订合理的课程思政育人方案需要深刻理解立德树人的主要内涵。
红色当传承，课程融思政，深度实现课程思政育人实践。课程思政的精准教学，符合高职大学生成长规律、学习习惯、基础素养，为课程思政施策提供精准数据。通过课程思政的体系构建、精准推进，科学运用信息技术数据，符合课程思政育人范式，潜移默化，内化于心，思践悟理，施策架构。在理解课程思政、立德树人、智能制造专业群课程教学改革及其相关理论的基础上，传承红色基因，围绕我国职业教育技能型人才工匠精神培养的时代诉求和困境，从思政元素点、职业素养点、课程能力点，以分析课程思政案例和讨论课程知识技能的“三点二析”提升高职学生课程思政素养。职业教育包含了职业性、教育性和思政性，结合高职教育专业大类特点，以大国工匠为价值引领，，以高素质技术技能型人才为培养目标，使得专业能力和课程思政素养能力相统一。
把控课堂教学信息，为精准教学和知行合一提供支撑。课堂教学是课程思政育人的主渠道、主阵地，在课堂教学过程中，运用信息化技术手段，为教师把控课堂教学质量提供助力。精准思政、精准育知、精准育能，将立德树人纳入教学过程中，优化课程思政教学评价，以期实现教学的全程育人。近年来，国内各高校先后开展了基于课程思政和工匠精神的教学改革研究，进行了许多有价值的探索，进一步处理好教学方法和教学评价、教学内容和思政内容、育人价值和专业价值、需求导向和育人导向的关系。通过营造育人氛围，将工匠精神培育与高职院校智能制造专业群人才培养有机耦合，更好地提升职业教育人才培养质量。
面对高职教育中进行课程思政育人的挑战，首先要提炼课程思政的育人元素，将育人元素融入课程教学目标、教学内容和教学方法中，提高育人质量。探究高职学生工匠精神培养的量化途径，实现高职课程中的德技互促，尤为重要。
二、课程思政教学策略
综合已有文献资料，学者根据智能制造专业群课程的特点、课程思政内涵、企业对人才的诉求，从个人价值、行业价值和育人价值三个维度对智能制造专业群课程思政育人元素点进行深度挖掘。
即时性导控课程思政，实现思政落实回应不延时。以任务驱动为基础，研究“三点二析”练匠艺，实现课程思政教学的软实力。高职院校智能制造专业群的教学内容普遍滞后于社会企业应用，本课题研究以智能制造专业群为平台，以企业项目为载体，对企业真实项目案例内容进行拆分、整合和优化。将课程思政元素点、知识点和技能点整理成适合教学的、有实际意义的课程思政教学任务案例。任务实施过程的设置，不仅包含课程标准要求的相关知识点，还应合理设置理论疑点，并引导学生进行讨论交流，在锻炼学生实操能力的同时，对其思辨、表述等能力进行培养，使学生在真实任务情境下掌握完成任务所必需的理论知识与专业技能，熟悉理论在实践中的应用，同时能对项目任务进行清楚的表述。
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本文标题：高职制造类专业群课程思政改革与应用
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