本文作者：秦梁智 徐敏 张佩 胡明翠 发表期数：现代职业教育 2022年32期 本文字数：2566
[摘 要] 目的：探究在某高职院校医学检验技术专业生物化学检验课程教学中引入思政元素教学后的教学效果。方法：研究对象为某高校2020级高职医学检验技术专业学生，实验组70人、对照组120人，不同组别间教学时间相同，考核标准统一。在实验组应用生物化学检验课程引入思政元素的实践教学，在对照组应用传统模式教学，将两组学生实验操作成绩、测试正确率、任务完成率作为评价依据，分析两种课程教学的效果。结果：通过统计分析发现实验组与对照组考核结果存在显著差异（P<0.05）;实验组实施课程教学后，90%以上的学生表示生物化学检验课程引入思政元素的教学模式相比一贯的教学模式更容易接受。结论：本次专业课程教学引入思政元素取得了良好的应用效果。[关 键 词] 高职教育;思政元素;医学检验技术;生物化学检验
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）32-0028-03
思想政治教育与专业教育的跨界融合是指在高校专业教育过程中要纳入引导学生树立正确世界观和价值观的内容。生物化学检验是中高职医学检验技术专业的核心课程之一，这门课内容涵盖面广，理论抽象，学习难度大，如何结合新时期高校“立德树人、教书育人”的核心使命，把思想价值教育贯穿到教育教学的全过程，以培养德才兼备的高技能人才是高校专业课教育改革的研究目的。同时，它也属于专业基础课程，学习该课程能为学生后续学习临床检验基础、临床微生物检验、临床血液学等课程打下一定的理论基础，对培养和提高学生的服务意识、质量意识、诚信意识等检验专业必备的职业素养也起到关键性作用。本次研究旨在探究某高校医学检验技术专业的核心课程教学中引入思政元素的应用效果。
一、资料与方法
（一）一般资料
研究对象为某高校2020级高职医学检验技术专业学生，实验组70人，对照组120人。其中实验组70人，女生34人，男生36人，年龄18～24岁，平均（21.14±2.45）岁;对照组120人，女生59人，男生61人，年龄18～24岁，平均（20.46±3.12）岁。不同组别学生在校成绩、学生类别、年龄结构、男女数量比例等方面比较差异无统计学意义（P>0.05）。
（二）方法
1.高职医学检验技术专业生物化学检验课程引入思政元素思路
（1）理论教学融入课程思政，渗透职业素养，提升职业精神
从工作岗位、职业技能等级证书考试、职业技能大赛三个方面作为参考，第一步建立专业核心能力模型，从主要工作任务中提炼出职业态度和职业素养，细化课程的技能点和知识点，根据各章节特点将思政元素“理想信念、家国情怀、创新精神、工匠精神、诚实守信、善于沟通、团结互助、爱岗敬业、感恩、坚守等”融入“授课方式、实操训练、纪律管理、教学课件、教学视频、师生互动环节等”教学全过程[1]。密切结合生物化学检验特色，该专业课程主要讲授血糖、血脂、蛋白质、无机盐等的代谢及其代谢紊乱的检验知识点，肝功能、肾功能、心脏功能等的相關指标检验知识点。生化检验课程的教学内容涉及的知识与大家的健康体检、疾病监测、疾病诊断等息息相关，因此可以将知识与人体健康、与饮食习惯、与工作紧密联系，结合丰富生动的临床案例来教育学生、引导学生。[2]最好的教学媒体是主动学习，角色认知，把自己当成来体检的待检者，或者病人家属，再转换成“检验医生”，对学生心理状态进行分析，结合专业课程，引入情感、价值和文化认同。
（2）优化实验教学设计，提升岗位适配度
结合专业对应岗位设置课程，从工作岗位的职责、职业技能大赛技能点、职业技能等级证书考试大纲，优化实验教学设计，提升岗位适配度[3]。研究医学检验技术专业就业职业资格证书考试大纲，并将考试大纲内容与高职课程标准、人才培养方案及专业课程教学相衔接，做到专业课教学与职业资格证考试相结合，课程与职业资格证书融合。同时结合专业技能大赛的要求，达到以赛促教、以赛促学的目的，最后提升学生的考证过关率、专业技能操作能力和工作岗位的实战能力。
2.生物化学检验课程思政的实施
（1）优化教学方法
将家国情怀、科学精神、工匠精神、创新精神贯穿在课前、课中、课后教学全程，构建专业知识与思政理念相映成趣、相得益彰的学习体系。第一步：依据生物化学检验课程第一模块内容特点（理工特征）“发掘思政元素”;第二步：依托智慧职教MOOC、对分易平台制定思政策略，“融入专业课程”;第三步：“依附专业知识”“学习记忆固定”让专业内容思政内容有机融合，渗透到课前、课中、课后各个教学环节;第四步，实现“思想价值内化”，解读数字背后的故事，探寻患者疾病的真相，在帮助患者的过程中实现自身职业价值。
（2）将生命教育融入生物化学检验课程教学中
结合医护人员的感人事迹，，在开展教学的过程中对高职学生进行生命教育。引导学生认识“生命的信仰”，培养学生建立正确的人生价值观，让学生明白生命的可贵，明白职业价值的力量。作为医学生，只有爱惜生命、尊重生命，才能在自己所从事的工作岗位上发光发亮。
（3）完善课程内容
把辩证思维教育融入生物化学检验课程，让学生在行动中体验，在思想碰撞中感悟。实现课程、思政、教学三结合，以润物无声、潜移默化、自然而然的方式真正把思政教育落到实处。逐步融入课程思政元素，将人文精神与科学精神有机融合，逐步打造课程思政库[4][5]。
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