本文作者：李贇 发表期数：现代职业教育 2022年32期 本文字数：2512
[摘 要] 目的：将课程思政应用于健康评估课程教学中，比较并检验课程思政嵌入式授课模式与传统授课模式在高职护理学生健康评估教学中的运用效果。方法：选取2020级高职护理专业两个平行班级（班级人数相同），共128名学生作为研究被试。将其分成试验班和对照班，两组学生各64名。其中试验班采用课程思政嵌入式授课模式，对照班采用传统授课模式。以问卷调查、理论成绩及实践操作技能成绩定量分析来评价实际教学效果。结果：试验班学生的人文关怀能力得分优于对照班，且比较差异具有统计学意义。理论成绩无显著差异，不具有统计学意义。实践操作技能成绩存在显著差异，具有统计学意义。结论：在健康评估课程教学中引入课程思政，如情景教学、角色扮演、翻转课堂、案例教学、创作剧本等多种形式，对提升高职护生的人文关怀能力以及实操技术水平均具有积极作用。[关 键 词] 课程思政;人文关怀;健康评估;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2022）32-0136-03
课程思政是指多角度挖掘课程中的思想政治教育因素，将价值观塑造和思想引导有效地融入课程教学过程中。这是一种从育人维度来展示课程价值的教学模式，目的在于提高学生的道德品质、思想水平、文化素养、政治觉悟。
护士的人文素养不仅影响医院整体护理服务质量，而且能反映其毕业的医学院校的教学质量。如今日益尖锐的医护患矛盾多数与医护工作人员态度冷漠、责任感缺失、欠缺基本的人文关怀有关。
健康评估在护理学专业中属于核心课程，是帮助学生从医学基础知识、护理学基础知识过渡到临床护理学知识的重要桥梁。其以人为研究对象，是护生专业素养养成的重要一环，为培养护生的职业道德、专业价值观奠定了基础。
目前来看，以高职护理学生为研究对象，以健康评估融合课程思政为研究方向的相关研究文献非常少。故本研究尝试在健康评估课程教学中融入思政元素，探寻一条满足现代医学模式及社会对当代护理工作者高水平要求的有效路径。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机选取2020级高职护理专业两个平行班共128名学生作为研究对象。其中试验班64人，对照班64人。两个班级均采用同一授课大纲、授课计划、授课教材、授课教师。两个班学生的年龄、性别、文化程度均具有同质性和可比性。两个班学生的入学成绩、人文关怀能力经统计学检验差异均无统计学意义。
（二）研究方法
对试验班及对照班开展1学年共计64学时的健康评估课程教学工作，各采用不同授课模式开展教学。对照班采用传统的授课模式和方法，主要是教师讲授和学生观看相应操作视频等。试验班采取课程思政教学模式，教学设计上每节课程均明确本节课的思政映射与融入点，落实育人价值导向。运用丰富的教学手段，设计多样化的教学活动，引导学生深入地体验及认知思政教育的内容。如“绪论”部分可以讲述南丁格尔的故事，通过提灯女神、壁影之吻、护理札记，深度解读南丁格尔精神、为他人奉献的价值观，让学生深刻认识到护理工作观念转变的必要性，提升学生的职业认同感和自豪感，发扬仁爱、奉献的精神。在“发热”的讲解中，结合热点新闻“接诊发热病人不上报？一隅不严危害全盘”，与学生展开讨论，让他们在思考中提升法治意识、道德意识、社会责任感，深切地领悟到树立严谨的工作态度的重要性。在关于“间歇热”的教学中，通过导入“屠呦呦研发青蒿素，亲身试药”的案例，培养学生的理想信仰、家国情怀和创新求知的科学精神。在神经系统评估中引入行业发展状况、医学前沿如“可植入人脑的智能AI芯片，激发神经元潜力，有望抵抗帕金森”，培养学生的科学素养，提升他们的职业自豪感。在心电图检查教学中，引入热搜话题“医生自弹自唱《心电图之歌》，让难以理解的术语变成好记好玩的歌词”，开阔学生视野，加强科艺交融的素质，激发学生的积极情感。在枯燥的影像学检查教学中，适时导入相关新闻“儿科超声检查还可看动画片！网友大赞太暖”，，扩大学生的思维空间和广度，培养其创新精神。另外，在授课过程中，还可以采用PBL、翻转课堂的教学形式，创作多个病种的健康评估SP剧本，或模拟医院内科病房护患沟通的情景进行教学，并将关于工匠精神、理想信念、社会责任等核心价值观的思考与探讨渗入每堂课的教学之中。
（三）研究工具
人文关怀能力评估方面主要通过自行设计的问卷展开调查。在问卷内容设计过程中主要查阅了大量文献、学术论文，借鉴了护理专业大学生人文关怀能力评价量表（黄戈冰编制），参考了统计学、护理学专业老师的建议，结合在校学生接触临床机会较少的实际情况，经过反复修改，最终得以完善。问卷内容主要包括三方面：人性关怀、人际关怀、临床关怀。
（四）教学效果评价
釆用问卷调查、理论成绩、实践操作技能成绩三个维度分别对试验班和对照班的教学效果进行分析和评估。其中，问卷调查主要用来分析评估两班学生的人文关怀能力方面较之试验前是否改善;理论成绩、实践操作技能成绩则用来评价两个班学生在理论知识及实践水平方面的差异。
（五）统计学分析
釆用SPSS 23.0软件对调查数据进行统计学分析。计量资料用x±s表示，t检验。如P>0.05表示比较差异不明显，结果不具有统计学意义;P<0.05表示比较差异，结果具有统计学意义。
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