本文作者：钟林 发表期数：现代职业教育 2022年33期 本文字数：2639
[摘 要] 当前，世界处于互联网信息技術快速发展时代，信息技术促进各国经济发展、产业建设并且让人们生活发生了翻天覆地的变化。我国教育行业作为基础性行业，具有创新精神并且始终跟随时代潮流发展，要求开展信息化教学活动，以计算机、多媒体为核心设计教学内容以及流程，以提升教学水平、提高教学效果。职业院校始终承担着为社会输送人才的职责，是我国高等教育体系中非常重要的一环，推动我国科技发展、产业建设，需要推进课程教学朝着现代化、信息化方向发展。通过概述“互联网+”背景下职业院校课程教学现状，分析信息技术推进课程教学改革的原则、现存问题以及融合路径，为职业院校教学改革提供经验与参考建议。[关 键 词] “互联网+”;职业院校;信息技术;融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）33-0129-04
21世纪，以计算机和多媒体为基础的信息技术逐渐与社会生活相融合，影响着人类社会的生存、建设与发展，发挥着关键作用。如何在“互联网+”背景下推进职业院校进行信息化教学是我国教育领域研究的重点课题，为学生提供一个先进、高效的信息化教学平台，满足个性化教学要求，既能丰富教学资源、提高教师教学水平，又能增强学生学习的自主性与积极性。职业院校教学要求学生掌握基础理论知识，拥有技术实践能力。只有加强信息技术与课程教学的融合性，才能满足我国所需的复合型、创新型人才要求。
一、“互联网+”背景下职业院校教学现状分析
我国教育领域朝着现代化、信息化方向发展过程中，形成的特色模式就是“互联网+”教育，以信息技术为核心，以互联网、物联网等平台为基础。职业院校开展信息化教学是时代的必然要求，也是国家、社会以及市场提出的人才需求。国家层面上，多次进行宏观指导，为其发展指明方向。并且教育部还发布了各项要点以及方案，细化教学要求，如要求建设教育管理公共服务平台、进行信息化教育体制改革以及开展院校干部、教师信息培训活动等。如今我国信息化教学处于发展阶段并且取得了一定成就，在“互联网+”背景下，各大职业院校也响应号召，进行信息化教学探索。加强信息技术与课程教学的融合性，能提高职业院校教学的现代化水平[1]。
二、“互联网+”背景下职业院校信息化教学的原则
（一）互动性原则
信息化教学要打破传统的“被动接受”教学模式，加强教师和学生的交互性。将学生置于课堂的主体地位，教师要为学生提供各类教学资源，起到辅助性作用。要利用各类设施、设备以及媒体软件跟踪学生的学习过程，为学生实时解答[2]。
（二）理论性原则
在进行信息化教学建设过程中，教学资源实质未变，教学目标还是为社会输送高质量的技术人才。要明确教学内容，在强调技术实践教学过程中，也要重视理论知识传授，意识到理论知识的基础性作用。
（三）实践性原则
职业院校更重视培养学生的实践能力，，让学生拥有实践经验以及解决实际问题的能力。理论教学后，要优化课程实操过程，让学生掌握实操应用方法[3]。
（四）动态性原则
在职业院校教学中引入信息技术，要调动学生学习的主动性和自觉性。在进行信息化教学时，要坚持动态性原则。教师辅助学生学习，让学生主动探索与思考，根据所学知识构建具有个人特色的网络知识框架，激发学生学习热情。
（五）立体性原则
信息化教学能从各个方面、层次满足学生需求，丰富教学资源。既能覆盖不同阶段、能力的学生，进行针对性设计，又能容纳各领域资源，实现资源共享。在立体化原则的指导下，教学内容愈发丰富，教学流程愈发科学，能落实教学细节，实现教学目标[3]。
三、“互联网+”背景下职业院校信息技术与课程教学的融合问题
（一）信息化教学意识不足
职业院校的学生处于好奇心强、精力旺盛的青少年阶段，对各类事物的接受力很强。再加上其处于想象力丰富、学习能力强的特殊年龄段，拥有较强的可塑性，学校可以从心理、价值观以及言谈举止方面进行正确引导，让其拥有高尚的思想道德品质，树立良好的学习、发展观念。随着信息化教学的不断推进，要重视处于教学主体地位的学生。一方面职业院校学生的可塑性较强，能提高信息化教学推广速度。另一方面也存在基础知识差、缺乏自主性与学习积极性等问题。当前我国进行教育扩招，降低了入学门槛，一些学生缺乏基础文化知识，素质水平下降，能接受信息化教学却难以适应。并且部分学生缺乏学习动机，不能合理规划未来发展，由此对信息教学缺乏兴趣。再加上教师开展的信息化教学与学生学习需求之间的适配性不高，无法达到预期的教学效果[4]。
（二）不能合理应用信息化教学系统
我国职业院校教学常见教学模式为接受教学模式，其起源于赫尔巴特，完善于凯洛夫，此种模式最初传入中国，历经多年调整后形成了具有中国特色、符合院校与学生需求的教学模式，能够良性激发学生动力，在新知识教学中巩固补充，最终通过检测体系进行评析。此种教学模式虽然在一定程度上提高了教学水平，但决定了教师始终处于课程教学的主导地位，发挥着组织、控制等教学功能。此种主导现象消磨了学生的创造性与想象力。课程教学主要受教师控制，受传统理念与习惯性教学方法的影响，很多教师不具备信息化教学与利用多媒体等设施设计教学内容、流程的能力，由此不能合理应用信息化教学系统，让信息教学流于形式。虽然一些教师选择使用多媒体等电子设备，但只是简单播放课件、视频等资料，不能深入挖掘信息化教学潜力，打造微课教学等，信息化教学系统利用水平低下，不能正确发挥院校网络资源平台的作用[5]。
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本文标题：“互联网+”背景下职业院校信息技术与课程教学深度
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