本文作者：倪偲 发表期数：现代职业教育 2022年33期 本文字数：2661
[摘 要] 山东理工职业学院结合济宁市区域经济发展需要和专业发展的现状，紧紧面对当前社会化工企业对高素质技术技能型人才的实际需求，在广泛开展校企合作的基础上，实施为企业需求“个性化”定制的人才培养思路，依据试点企业岗位能力需求，明确企业需要的人才培养规格，开发企业定制的专业课程体系，共同开发专业教学资源，形成共建、共培、共评、共赢的发展机制，探索和实践针对特定企业需要“个性化企业定制”的现代学徒制的新型人才培养模式，大大提高了人才培养质量，得到企业、家长及社会的广泛认可。[关 键 词] 应用化工技术;人才培养;企业定制
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）33-0173-04
山东省“十三五”期间实施了新旧动能转换重大工程的战略决策，全面推进化工产业安全生产转型升级专项行动，以实现绿色发展。济宁市为了实现产业转型升级，培育和发展化工新材料、新能源、现代煤化工、节能环保和生产性服务业等战略性新兴产业，提高其在化学工业中的占比，投资建设以煤基多联产为主体，生物医药、精细化工及新材料为两翼规划的八个专业化工园区，重点发展煤化工、精细化工、生物化工、化工新材料四大产业集群，“十三五”末，实现园区地区生产总值500亿元，利税80亿元，高新技术企业占规模以上工业产值的比重达到40%。我们在面对化工行业的飞速发展，产生了當前职业教育面临的重大课题，即如何创新人才培养模式，如何进一步深化校企深度融合，从而实现校企双赢，满足岗位人才需求。
2012年以来，现代学徒制试点一直是教育部的工作重点[1]。现代学徒制是指通过学校和企业之间深度合作及教师与师傅联合传授，对职业院校在校学生以技能培养为主体的现代人才培养模式[2]。在这种试点建设思想的指导下，我们结合应用化工技术专业面临的实际问题，进行了有针对性的探索，通过与周边企业的紧密合作，针对不同的企业人才需求“量身定制”，制订个性化的人才培养目标，确立专属的专业课程体系，进行“个性化企业定制”人才培养模式探索与实践，实现招生招工、专业共建、资源共享等各方面的互赢，满足企业庞大专业技术人才需求的缺口，助力济宁市化工行业转型升级、绿色发展。
一、“个性化企业定制”人才培养模式的探索和调研
现代学徒制强调校企联合办学，学校学习理论和基本技能，企业通过实践获得职业技能[3]。自2012年专业开设以来，应用化工技术专业深入企业合作，从最初的学生到企业顶岗实习，到“订单班”，再到目前现代学徒制背景下的“个性化企业定制”人才培养模式的实践，成立专业建设指导委员会，形成专业调研、岗位分析常态化机制，不断优化专业人才培养方案。
（一）创新改革招生方式，实行招生招工一体化
设法推进招生招工一体化运行，进一步推进学校与相对应企业共同制订、实施招生招工方案。依据学校现行招生政策办法，根据学生不同特点，实行多种招生考试办法。并且提前明确学生的职业院校学生和企业员工双重身份，坚持双向选择原则，学生、学校和企业签订三方《校企联合培养协议》，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。
（二）“个性化企业定制”人才培养方案
山东荣信煤化有限公司是济宁化工行业龙头企业，紧缺大量高素质化工技术技能人才。2015年，学院与山东荣信煤化有限公司达成协议，共同培育人才，形成了企业“订单班”，开启了真正的产教融合的大门。近两年，双方合作更加紧密，，在对人才培养方案不断修订、完善的过程中，根据企业对“荣信人”的职业素养要求，明确我们的人才培养规格和目标，逐渐完善了荣信煤化“个性化定制”的人才培养方案，实现了人才培养目标与企业需求、人才培养规格与岗位需求的对接关系（见文末表1）。
（三）校企共育实施“学训交替、能力递进”的人才培养模式
在与荣信煤化不断的合作探索实践中，我院应用化工技术专业建立专业调研、岗位分析常态化机制。根据企业需求，结合学生认知成长规律，分阶段实施。
学生入学前两个学期，依托现有校内实训基地，先对学生进行基础职业知识培养和基本技能训练。学期末，利用假期时间到荣信煤化进行生产认知实习，在企业师傅“一对一”的带领下，亲自感受职场氛围，学习企业文化，建立职业认同感。第三、四学期，依托校内实训基地，对学生进行专业核心能力培养。第五学期，学生到荣信煤化“厂中校”进行综合实训，以学徒身份参与生产过程，实行学校老师和企业师傅“双导师”教学，定期轮岗，依托企业生产，真刀真枪地锤炼专业能力和职业拓展能力[4-5]。第六学期，学生进入顶岗实习，以企业员工的身份参与生产，培养学生该工作岗位的操作技能，使学生达到适应不同工作岗位应具有的能力，形成较好的职业素养。
（四）建立和完善人才培养质量评价体系
积极引入社会三方评价，建立完善由学校、学生、用人单位等利益相关方共同参与的人才培养质量评价体系，实现学生培养从目标制订、教学过程实施到教学质量评价的全程监控。
二、“个性化企业定制”人才培养课程体系的重构
（一）根据核心岗位需求，确定工学结合课程
在对合作企业充分调研的基础上，应用化工技术专业按照“岗位—工作任务—职业能力—课程体系”的课程设计思路，从岗位、任务和能力三个维度对课程进行定位。依据“学训交替、能力递进”人才培养模式，结合本专业的职业岗位完成相应工作任务应具备的知识、能力和素质，同时将专业职业资格证书的内容有机融入课程之中，构建以学生工作任务为导向，以工作素质养成和工作能力培养为核心，以工作职业能力形成过程为主线，贴近岗位能力要求的应用化工技术专业课程体系。
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本文标题：高职应用化工技术专业“个性化企业定制”人才培养
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