本文作者：吕升高 发表期数：现代职业教育 2022年34期 本文字数：2614
[摘 要] 国内的教育伦理学强调道德和教育科学为基础的全人教育，这与课程思政价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的育人要求不谋而合。应用写作课程在广大高校以通识课的方式开设，在人才培养中占据基础位置。将应用写作课程思政的研究置于教育伦理学视域下开展，将促使从教者在思政理念、教育教学方法、教学语态等方面产生全新的认知。[关 键 词] 教育伦理学;应用写作;课程思政
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）34-0158-04
当下，课程思政建设在高校各门课程教学中持续展开，随着理论研究的持续深入和实践探索的积累，笔者关注到，将课程思政建设放置于教育伦理学的视域下开展，能够加深对课程思政的认识深度，在理念和落地实施中也会具备更清晰的目标和路径。本文以高校应用写作课程为例，探索在教育伦理学视域下，该课程的课程思政教学实施。
一、教育伦理学与应用写作课程的育人目标
教育伦理学是研究教育伦理的新兴学科，有不同的研究类型和层次范围。在研究和探索中，总体上，国内的教育伦理学强调道德和教育科学为基础的全人教育，其理性依据符合教育自身的发展规律，符合人的发展规律、社会的发展规律以及善的理念。
随着我国高等教育的不断发展，知识和技能的“育才”教育被逐渐强调和放大，“育人”教育则明显不足。课程思政建设的推进正是“育人”的重要途径，既符合人才培养的客观规律，也能够顺应当前复杂的国际环境和教育环境。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”这一论述，既强调了高等学校人才培养应秉持“全人教育”观念，也强调了课程思政实施的育人方式。习近平总书记指出，好的思想政治工作应该像盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。高等教育作为“为党育人，为国育才”的重要阵地，“如盐入味”地进行“化育”育人，应是课程思政建设努力的方向。
应用写作课程在广大高校以通识课的方式开设，兼具基础性、人文性与工具性。课程教学中，应用写作知识和技能的教育是“育才”目标，通过“作文”来“化育”，进而实现“为人”“处世”的教育则是其“育人”目标。笔者认为，教育伦理学视域下，应用写作课程思政建设首先“化”在课程思政理念，其次“化”在课程思政的实施方法，最后“化”在课程思政的教学语态。
二、教育伦理学视域下的应用写作课程思政理念
现代教学理念中，“学生中心”已经是教育工作者的共识。“学生中心”正体现了教育伦理学视域的教育理念，即以学生为中心开展全人教育。应用写作作为一门通识基础课程，首先要明确应用写作课程思政的认识基础，文以载道;其次是课程思政的实施主线，以文化人;最终实现应用写作课程教学育人的知行合一。
（一）文以載道
周敦颐《通书·文辞》曰：“文所以载道也。”中国人的文章观念倡导“文以载道”，进而“文以明道”。应用文相对于文学作品而言，其实用性和工具性更强，对工作和生活产生的作用更直接。因此，在应用写作授课中，“文中之道”是从教者应首先关注的，是育人的基础，也是课程思政开展的出发点。在教学过程中，笔者把“文中之道”归纳成了“谈天说地”，“天”指应用文体中蕴含的道德、哲学、文化、情怀、精神、方针政策等方面的内容，诸如中华传统优秀文化、马克思主义哲学原理、习近平新时代中国特色社会主义思想、职业道德等，，这是本门课课程思政的认知基础。“地”指应用文体中包含的用于生活、工作、社交的方法技能等，诸如社会主义核心价值观、法治意识、职业操守等，这是本课程思政落地的直接归宿。教学过程中，深入挖掘应用写作课程内容的“天”，可以有效提升课程内容的深度，灵活拓展应用写作课程内容的“地”，则能够扎实增强课程教学的效度。
（二）以文化人
应用写作课程以教授相关应用文种的写作为具体授课目标，课程思政育人目标则需依托知识和技能目标的实现而达成。因此，在文以载道认知理念的基础上，应用写作的课程思政实施理念主要通过以文化人的方式来实现。不管是价值观的引导，还是为人处世的启发，都需通过具体的“为文”来实现，随文入课堂，润物细无声。以文化人首先表现在写作观上。应用写作有鲜明的政治性，因此，在讲授和实践中，应用写作首先应符合我国的国情，符合社会主义的主流价值观念，思想鲜明，观点准确。其次，还体现在应用写作的格式与规范。这是行文的基本规矩，也是为人处世之规矩。教授作文，也是在教授做人做事。最后，还体现在应用写作的对象性。无论是文章写作还是做人做事，都会至少牵涉到当事的双方，因此，应用文的写作，必须把行文对象放在首位，学会换位思考，而这也是生活中沟通、合作的重要方式。
（三）知行合一
在文以载道和以文化人的基础上，结合教育伦理学的理念，应用写作的育人目标最终要落到知行合一，这也是写作教育在高等教育育人上的价值呈现。知行合一一直是中国人追求的境界，在应用写作课堂上，知行合一更多指向写作理论与写作实践的一致，写作价值与写作行为的融合，尤其是教师言传与教师身教的合一。言传，不单指课堂的写作理论讲授，还指向理论讲授的方法，即言传之法。身教，即教育者的身体力行，以身作则。教师自身的写作理论专业度、写作理论应用能力、写作水平，对学生的专业写作辅导等，无一不影响着学生对课程的认知和行动体现。
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本文标题：教育伦理学视域下应用写作课程思政的教学实施
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