本文作者：潘虹 刘正涛 王蔷馨 发表期数：现代职业教育 2022年35期 本文字数：2489
[摘 要] 省情教育是国情教育地方化的具体实践，是地方应用型高校教育学生的重要组成部分。将其融入应用型高校通识教育体系，有助于学生坚定文化自信、增强家国情怀，促进学生知识拓展、塑造健全人格，也有利于应用型高校通识教育落实“立德树人”的根本任务。当前，应用型高校通识课程中省情教育发展尚不充分，存在一些问题。应用型高校应当明确省情教育的重要价值，从顶层设计出发，挖掘省情教育动态内容，创新省情教育的开展方式，积极打造应用型高校省情教育共同体，开发以学生需求为主体的课程体系，营造应用型高校省情教育文化氛围。[关 键 词] 省情教育;通识教育;应用型高校;路径
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）35-0004-03
党的十九届六中全会明确提出“要源源不断培养造就爱国奉献、勇于創新的优秀人才”，高校是培养高水平人才的重要阵地。在高校开设省情教育是以区域特色为教育内容，对高校学生进行其所在省一级行政区划（包含直辖市、自治区、特别行政区）的历史沿革、发展现状、未来规划等的宣传教育，它是国情教育的重要基础和组成部分，也是造就爱国奉献、勇于创新的优秀人才的重要举措。应用型高校作为以培养服务国家和地方经济社会发展需要的应用型、创新型人才为主的地方高校，更应担负起地方区域信息的建设和传播任务，而针对省情地情，开发相应的通识课程，将省情教育融入应用型高校通识教育体系，是完成这一任务的有效途径之一，也是应用型高校通识教育落实“立德树人”根本任务的有效路径之一。
一、省情教育融入应用型高校通识教育体系的必要性
（一）省情教育是坚定文化自信、增强家国情怀的必由之路
省情教育是国情教育的具体化和区域化。当今世界正处于百年未有之大变局，中国也正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，应用型高校只有面向学生讲述中国发展故事和中华优秀传统文化，才能增强学生的文化自信，帮助学生成为弘扬优秀传统文化和民族精神的新一代。省情教育是对本省历史、人文、政治、经济等方面的通识教学[1]，应用型高校通过以地方特色文化资源为抓手，开发校本特色省情教育课程，发挥地方优秀文化育人功能，引导学生了解地方文化，热爱自己大学学习生活的这片土地，促进学生以地方文化为窗口，强化学生的集体情感和文化认同，不断夯实文化自信根基，建立对中华文化的初步认识，树立民族自豪感和深厚的爱国情感。
（二）省情教育是拓展知识、塑造人格的必然要求
在新时代背景下，应用型高校全面推进省情教育建设，，实现通识教育模式的创新，在提高教育效能的同时，能够切实做到从人的全面发展出发，有助于拓展知识、引导学生积极塑造健全的人格。省情教育融入应用型高校通识教育体系后，教师可以通过省情教育中隐性的思想政治教育功能对学生潜移默化，在课堂中教授知识的同时，逐渐提升学生的道德修养，开阔学生的思维视野，增强学生的综合素质，完善学生的自我认知，培养学生勇于担当的责任意识，进而帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，从而有助于推进落实“立德树人”的根本任务，实现教育的本质。
（三）省情教育是应用型高校通识教育付诸实践的题中之义
通识教育是打破应用型高校过于森严的学科专业壁垒，克服过于强调技术性和实用性的教育弊端[1]，培养高素质应用型人才的有效路径，其核心命题是“为什么样的社会培养一部分什么样的人”，省情教育即是应用型高校实施通识教育的“破题之处”。相比于不设重点、广泛讲授、结构和内容比较繁杂的通识教育来说，地情、省情对于学生具有更为形象、具体的特点，其直接与大学生日常学习、生活密切相关。应用型高校通过省情教育能够使应用型人才了解他们工作决策与所处的社会、文化发生相互影响，使他们未来在走上社会和工作岗位后更有公益观念。
二、应用型高校通识课程省情教育的现状
（一）应用型高校省情教育意识淡薄
我国目前各省高校的省情教育状况是良莠不齐的。从省情教育课程建设历程来看，2007年以来，贵州、江西、青海等地各类型高校较早开设省情教育课程，不仅作为公共必修课开设，还配有相应的教材，如《贵州省情教程》（目前更新至第6版）《江西省情教育读本：魅力江西》《青海省情教育读本：大美青海》，这些省份高校已经形成比较成熟的教学模式，相关的教学科研亦颇多。此外，几乎与这些省份同时期，全国各省的开放性大学也立足本省文化资源，相继建设了系列地域文化特色课程，其中不乏国家开放大学精品课程，如福建开放大学开设的闽文化概论、闽台经济与文化，四川开放大学开设的巴蜀历史与文化等[2]，这些课程大多作为通识选修课开设。然而，全国多数省份的普通高校尚未开展省情教育，或者仅在思政类课程教学中增加关于省情、地情的相关介绍[3-5]，而非在通识教育课程中独立成课。
目前我国高校省情教育发展不充分，由此不难推测，全国高校中应用型高校的省情教育建设情况也良莠不齐。事实上，由于应用型高校的通识课程建设起步较晚，师资力量相对较弱，与研究型大学相比，其更重视专业技能的培养，这就导致对通识教育的研究不够深入，课程设置不够合理，与专业课关系不够明确，省情教育意识也更加匮乏。因此，将省情教育融入应用型高校通识教育体系也显得尤为迫切。
（二）应用型高校省情教育课程体系不完善
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本文标题：省情教育融入应用型高校通识教育体系的路径探索
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