新文科背景下高校非通用语专业课教师课堂思政能力

2022-11-05 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：池冰发表期数：现代职业教育 2022年35期本文字数：2958

　　[摘要] 新文科建设是一项国家重要战略，高等教育的新文科建设进入全面启动新时刻，非通用语学科具有重要的使命。新文科的首要任务是“育人育才”，课程思政建设的主要目标是“立德树人”，然而高校全面推进课程思政的建设，教师成为关键。高校非通用语专业课教师如何改变才能担当如此重任，成为当前课程思政教学改革创新当务之急。如何将课程和思政在课堂上有机融合，对专业教师提出了新的挑战。部分高校为了进一步强化高校非通用语专业课教师课堂思政的能力，已经开展了很多交流培训活动，全面促进课程思政有效开展。将从专业教师强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力等方面开展深入研究，进一步提升教师的思政能力，确保非通用语专业教师课堂思政有效开展，为国家培养具有国际视野、中国情怀、创新精神的大学生。
　　[关键词] 新文科;非通用语;专业课教师;课堂思政;改革创新
　　[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）35-0072-04
　　一、引言
　　2016年5月17日，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上指出，按照立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的思路，着力构建中国特色哲学社会科学，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。吴岩司长（2020）认为，社会大变革的时代一定是哲学社会大发展的时代，文科教育是主要的软实力、是关键的巧实力，是硬实力和锐实力的支撑。龙宝新（2021）指出，中国新文科建设的精神要义是：塑造时代精神，凸显中国价值，迎接世界挑战，回应科技文明，使之有力地服务于中国特色社會主义事业建设者与接班人的培育。关于要建设一个什么样的教育系统，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。新文科建设重塑了外语学科定位及育人任务，进一步明确了外语人才的素养发展目标，课程思政建设为如何在新文科建设背景下培养学生的核心素养提供了教育教学实施方法，进一步对外语学科的教学模式提出了新的要求。程凡（2021）认为，课程思政建设需要紧密结合新文科“价值引领”的概念，通过角度、深度和温度来拓展课程思政的内涵，设计课程相对应的目标、与思政教育的融合点和教育方法。唐析（2021）认为，高校课程思政教学改革是从事一线教学的教师必须担负起的责任，思想政治课教师、专业教师及综合人文素养课教师是课程思政教学改革的重要力量。课堂思政是课程思政得以实现的主要方法。目前高校积极落实习近平总书记指示精神的实践探索，也成为高校思想政治教育改革的一个重要方向。如何实现课堂思政，教师肩负了重要的使命。加强对课堂思政的理解、探寻课堂思政有效实施的机制构建迫在眉睫。因此，高校要立足推进教师课堂思政的开展，进一步提高非通用语专业教师课堂教学的改革创新。课堂思政是新时代发展的具体要求，教师在其中起着决定性的作用。教师不仅需要对课堂思政有正确的认识，而且需要具备丰富的课堂思政素养，还要掌握先进并且合适的教学模式。因此，教师要积极沿着教育改革的方向，主动求变，从自身的教育意识、教育方向和教育能力开始改变，把思政教育搬进每一节课。这成为每一位教师都需要认真学习和对待的教学改革，也是一次全国范围内进行的教育改革。
　　二、专业教师课堂思政的困境
　　课堂是实现课程思政的主要场所，因此课堂思政如何实现成为每一位专业教师需要思考的问题。目前，高校非通用语专业教师开展课堂思政教学活动中普遍面临以下几个突出的问题。
　　（一）专业教师课堂思政缺乏思政意识
　　教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的时间为两年左右，各个省份都已经逐渐开始了试点，进一步深入探索课堂思政的方法与策略。目前，大部分学校对课堂思政缺乏明确要求，没有具体落实责任制，也没有开展针对性指导改革。因此，一些专业教师课堂思政意识薄弱，导致思政内容无法具体落实到课堂上。当前，制约学校课堂思政建设有序推进的主要困难是部分专业课教师缺乏课堂思政建设的育人理念以及将其贯穿于整个教育教学过程的意识。一些专业课教师使命感不强、育人意识较薄弱、对时事政治不敏感。教书育人的观念还没有发生较大转变，还认为教书育人就是把每一堂课的知识点讲授给学生就可以了，没有紧跟时代发展的步伐，也没有把国家的教育方针摆在首位，导致课堂思政意识严重缺乏。同时，一些学院没有落实工作责任制，对专业课教师课堂思政没有提出明确、具体的要求，致使教师对课堂思政的态度不够积极，个别还处在观望状态。因此，，校方急需成立一套完整的督导评价体系，促进专业教师认识到课堂思政的重要性，全面推进课堂思政的教育教学改革工作。教师作为课堂教学的主导者，需紧跟时代潮流，了解国家教育方针政策，同时积极落实学校课堂思政的具体要求，全面提升育人意识。
　　（二）专业教师课堂思政缺乏思政元素
　　教师如何提高思政知识储备是课堂思政教学实施的必备条件。随着课程思政大浪潮的来袭，专业课教师对教育改革的要求和实施方法不适应，进而感到焦虑或者困惑。因要求全面融入课程思政的教学改革而焦虑，因不知何为课堂思政元素而困惑。思政元素是培养学生的国际视野、家国情怀、创新精神的重要手段，思政元素是专业课教师开展课堂思政教学的首要条件。在课堂思政建设方面，思政元素的挖掘成为重要的一部分。面对课堂思政这种全新的育人方针，要求教师在专业知识和政策要求中确立具体的育人目标，根据育人目标研究出适合的育人教材，也就是拥有足够的思政元素储备。事实上，高校的大部分非通用语专业课教师缺乏思政素养，因为传统的课堂外语教育模式都是偏西方化的。外语教学一直以来受西方教育的影响，外语专业教师在课堂上通过讲解有关对象国的国情、历史、文化元素，导致学生忽视本国的国情、文化、精神等。并且，在现阶段的课堂实践教学中，一些专业课教师对思政元素的理解和把握有失偏颇。由于专业课教师目前没有系统的课堂思政教学模板、教科书可以使用或者模仿，思政元素主要是通过专业教师自身的教学经验、社会理解等因素决定，课堂教学内容既不系统也很片面。由于教师对思政元素的理解因人而异，导致出现五花八门的观点，对思政元素的挖掘具有非常大的局限性。如何打破这一困境，全面开展课堂思政教育，需要国家政策支持、学校全面打造、教师积极探索，只有三方共同推进课堂思政教育改革才得以实现。

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