本文作者：郑娜 发表期数：现代职业教育 2022年36期 本文字数：2585
[摘 要] “思想道德与法治”课程是高等院校思政课核心课程，各高校肩负着推动“思想道德与法治”课程教学改革，培养政治立场坚定、职业道德优良、德技并修的复合型应用人才的重任。在前期调研的基础上展开剖析，从我省高职院校开展“思想道德与法治”课程教学改革的必要性出发，分析当前存在的问题，并提出适合我省高职院校“思想道德与法治”课程教学改革的具体路径。[关 键 词] 青海省;高职院校;“思想道德与法治”课程;教学改革;路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）36-0013-04
2021年中共中央宣传部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，将“思想道德修养与法律”课程变化为“思想道德与法治”课程，对教材的结构及内容进行进一步更新和调整，旨在帮助青年学生筑牢理想信念之基，培育和践行社会主义核心价值观，为提升青年学生思想道德素质和法治素养奠定坚实基础。高校是我国哲学社会科学“五路大军”中的重要力量，肩负着推进高校思想政治理论课教学改革创新、打造思想政治理论课金课的重任。
青海省高职院校进行“思想道德与法治”课程改革，必须遵循课程发展规律，结合自身特点，加强学生职业道德教育，推动思政课在改革中加强、在创新中提高，使课程改革符合新时代发展的要求。本文通过前期对青海省八所高职院校开展问卷调查（包含青海警官职业学院、青海交通职业技术学院、西宁城市职业技术学院、青海柴达木职业技术学院、青海卫生职业技术学院、青海畜牧兽医职业技术学院、青海建筑职业技术学院、青海高等职业技术学院），对1892份有效问卷进行深刻剖析，探索青海省高职院校“思想道德与法治”课程改革路径。
一、青海省高职院校开展“思想道德与法治”课程教学改革的必要性
青海省高职院校开展“思想道德与法治”课程教学改革存在其必要性，它是由“思想道德与法治”课程的特殊性决定的，由“思想道德与法治”课程定位决定的。
（一）由“思想道德与法治”课程的特殊性决定
1.思想政治理论课在高等教育课程体系中具有特殊性
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思想政治理论课在高等教育课程体系中的特殊性，决定了高等教育课程体系中的各类课程都应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，使德育与智育相统一，从而实现全员、全程、全方位育人。
2.“思想道德与法治”课程在思想政治理论课程体系中具有特殊性
“思想道德与法治”课程在思想政治理论课程体系中具有特殊性，主要体现在教育过程所注重的外延不同。“思想道德与法治”课程开设在大一第一学期，是青年学生步入高校后接触的第一门思想政治理论课。“思想道德与法治”课程起到了承上启下的作用，是青年学生从高中步入大学的过渡，是人生的新阶段，也是人生的第一课，是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课，具有特殊性。
（二）由“思想道德与法治”课程的定位决定
“思想道德与法治”是高等院校思想政治理論课核心课程，是高职院校的公共基础必修课，是青年学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，“思想道德与法治”课程的定位决定了在思想政治理论课课程改革的过程中，“思想道德与法治”课首当其冲，有其必要性。青海省高职院校肩负着为全省培养高素质技术技能人才的重任，更应投身于思政课课程建设当中，，积极推动“思想道德与法治”课程教学改革，培养出政治立场坚定、职业道德优良、德技并修的复合型应用人才。
二、青海省高职院校“思想道德与法治”课程教学存在的问题
（一）教材重视理论性，忽视教育对象的细分
新教材强调政治性、理论性、导向性，如同一把双刃剑，强调前者的同时，忽视了可操作性、趣味性。《思想道德与法治》教材适用于本、专科院校，没有做进一步细分。本科院校与专科院校相比较：一是从教育的本质来看，本科教育注重人的思维和认知的重构和拓展，为培养研究型人才打基础，而专业教育更侧重于技能培养和职业培训，为社会提供应用型人才;二是从生源质量来看，本科院校学生与专科院校学生相比，在学习基础、学习能力等方面存在一定差异性。结合新时代我国社会发展需要，高职院校开展思政课更应注重思想政治导向和职业精神导向相统一，强化职业精神培养目标，从而达到为社会培养高素质、高质量职业人才的目的。教材更应结合高职院校学生的现实需要，根据职业发展需要进一步细分，实现教学目的与职业需求相吻合。
（二）教学模式相对单一，忽视学生的主体地位
前期调研显示：在“思想道德与法治”的授课过程中，有38.11%的学生认为，教学方式陈旧单一，难以激发学生的学习兴趣。由此可见，我省高职院校大多采用传统的教学模式，以理论讲授为主，配合案例教学的形式体现，在教学设计上，采取“多媒体教学—课本—老师”的传统教学模式。在高职院校思政课教学过程中，要有机融入职业精神元素，真正实现知识技能的工具性与人才培养的精神性相统一。
思政课教学过程中忽视了学生的主体地位，教师与学生缺乏交流互动。课堂上教师讲授慷慨激昂，学生沉迷手机低头不语;很多院校采取大班授课的教学模式，教师在授课过程中无法关注到每一个学生，课下教师与学生交流的时间和机会相对较少，无法及时对所学内容进行有效反馈，师生之间很难建立共建共享。
202211062123
相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示：
本文标题：青海省高职院校“思想道德与法治”课程教学改革路
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/21086.html
