本文作者：黄体允 发表期数：现代职业教育 2022年36期 本文字数：2483
[摘 要] 课程思政是落实全员、全程、全方位育人要求的必然举措。如何结合专业课程特点深入有效地开展课程思政，是高职院校每位专业课教师面对的课题。以三全育人理念下城市轨道交通站务管理课程为例，在理清课程素质培养目标的基础上，阐述了提升教师课程思政意识、精心设计课程思政的载体与容器、科学发挥课堂主渠道作用、有效进行课外拓展的实践路径，同时探讨并分享了与时俱进的课程思政改进模式。[关 键 词] 课程思政;三全育人;站务管理 ;高职教育;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2022）36-0021-04
高等职业教育要为社会输送高素质、高技能应用型人才，离不开全员、全过程、全方位的育人活动。课程思政就是三全育人视域下对每位教师要“守好一段渠、种好责任田”的基本要求，是职业教育的应有之义，是将思政元素融入专业课程教学的各个环节，在潜移默化中将党的教育政策、社会主义核心价值观，呈现在高职教育领域，践行全员、全过程、全方位育人要求，改变重视知识传授和技能培养、轻视思想培育和道德养成的现象，规范和引导学校教师将“立德树人”根本目标落实到每一堂课，切实发挥课堂教学主渠道的教育作用。
众所周知，高校既是知识文化交流的高地，也是意识形态交锋的前沿阵地，因此教师应坚持价值导向，使课程思政成为三全育人的重要阵地。历史经验和国际环境证明，失去价值导向就失去了高等职业教育“为党育人，为国育才”的方向，就失去了立德树人、教书育人的主体责任。为方便阐述，本文结合高等职业院校开设的城市轨道交通站务管理课程进行探讨，期望得到专家指导、同行分享，以便不断提升课程思政教学效果。
一、理清课程定位，设定课程思政育人目标
城市轨道交通站务管理课程作为城市轨道交通运营管理专业的核心课程，知识与技能教学目标是通过任务驱动、项目化教学活动，使学生掌握城市轨道交通站务管理的专业知识和基本技能，具备站务员岗位各项业务的操作能力，能熟练从事城市轨道交通车站票务与现金管理、客运服务与客流组织、乘客服务与投诉处理、车站突发事件应急处置等工作。
依据《高等学校课程思政建设指导纲要》，城市轨道交通站务管理课程的思政育人目标是，深度挖掘提炼地铁站务管理与服务方面的知识和技能体系中所蕴含的思政教育元素，提炼出地铁站务人员所必备的严谨细致的工作作风、认真热情的工作态度、积极向上为乘客优质服务的价值观念，以及实现中国梦舍我其谁的主人翁精神，并合理融入课程教学内容和教学过程。将知识体系中所蕴含的科技强国、爱国主义、团队合作意识等教育元素，技能实践所蕴含的安全第一、乘客至上、劳动光荣、管理就是服务的理念，通过课件、案例、视频、微课、现场示范、讨论等各种形式，各有侧重地有机融入每一堂课中，达到潜移默化、润物无声的育人效果。
二、研讨课程教学，提升教师课程思政意识
教师是传道、授业、解惑的关键因素，是落实课程思政“最后一公里”的关键环节。要通过专业教研活动统一课程团队对职责的认知。专业课教师不仅是传授站务管理知识、培训站务管理技能的“教书匠”，更应成为“学高为师、身正为范”、浇花浇心的灵魂工程师，要成为指导学生价值认知、引导学生价值判断、塑造学生良好品行的“大先生”。为此，要做好课程教学前的各项基础性准备工作，才能在教学时有备无患、有的放矢。
（一）教师要树立课程思政意识，明确课程思政责任
教师是课程思政的直接实践者，“教育者先受教育”是教师开展课程思政的重点和难点。教师只有具备充分的课程思政意识，，才能有热情、有激情地将思政元素自觉融入教学过程。如果一名教师，自己头脑中缺少“课程思政”这根弦，很难在教学过程中将思政元素贯穿其中，也很难让学生恰如其分地体验到“沉浸式”思政教育。除了学科教研团队、课程团队进行专项研讨、申报校内外专业课程思政研究项目外，教师应利用每周固定进行的政治理论学习或专题教研活动提升课程思政教学意识，充分利用党务干部培训、外聘专家课程思政专题讲座、教育部高教司组织的“高校教师思政教学能力培训”，以及中国教育干部网络学院的网上思政专项培训，提高课程思政教学的理论素养。同时二级教学单位多次召开课程思政研讨会，教研室主任、骨干教师结合任教课程进行课程思政教学示范，使专任教师学习更多课程思政教学理论、方法，以用于课程思政的教学改进与实施。
（二）教师要修身养性，行动上成为学生的表率
我们课程团队认同上海大学顾晓英教授“只有真心认同中国特色社会主义，心里装着国家和民族，教师才有可能以情感人;只有掌握党和人民的伟大实践，教师才有可能以事载道、以事明理”的论述。试想，如果教师课堂上牢骚满腹，生活中充斥各种“负能量”，其很难做到满怀深情地教书育人，教学效果可想而知。因为只有“亲其师才能信其道”，所以作为专业课教师更要约束自己的言行，将日常言行、教学行为主动与党和国家的教育规范相结合，主动与承担的教学任务相融合。同时应将教学内容对照社会主义核心价值观的要求进行梳理，严守意识形态阵地，真正将三全育人的理念牢记于心、实践于行。
三、精心设计，选好课程思政的载体与容器
（一）完善课程标准和教材建设，保障课程思政教学的基础载体
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本文标题：基于三全育人理念的课程思政教学设计与实践
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