本文作者：董小霞 陈兴茂 发表期数：现代职业教育 2022年36期 本文字数：2513
[摘 要] 对定位于培养“优理论、精实践、强技术、高技能”复合应用型创新创业人才的职教本科与高职、普通本科教育培养模式、定位进行了对比研究，为提高职教本科教育教学、培养、管理等方面的质量，还从制订更加合理的人才培养方案、人才评价方案、组织管理制度、课程体系等方面进行了研究，探讨了评价指标的设置、加强师资队伍建设等方面的原则问题和应注意事项以及研探了解决措施的总体框架原则等问题。[关 键 词] 职教本科;高职;普通本科;提质培优;培养模式;定位
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）36-0028-04
一、培养目标及模式比较
一般来说，普通本科教育不但较注重理论分析、理论研讨、理论推导等能力的培养，还适当兼顾一定实践能力的培养，所以本科学生理论功底较扎实，具有较强的理论分析、理论研究与理论推导能力，能较好地从事偏理论的工作，可以看到普通本科教育硕果累累，绝大部分普通本科生不但具有很强的理论能力，还具有一定的实践能力。
高职院校较注重实践能力的培养，而理论方面要求够用，由于其培养目标、培养方案、培养措施导致高职院校的学生往往具有实践能力、动手操作能力较强等特点。
职教本科生兼顾理论与实践两个方面，需要从人才培养的定位、目标、标准及人才培养方案、培养年限（一般为四年）等方面加强顶层设计规划人才培养质量，招生院校要与企业及引进的联合培养的本科院校（具有职教本科或职业本科独立培养能力院校在独立培养时除外）双方或三方、多方（包括两方或多方导师及单位）充分协商;并要通过具有法律约束力的合同协议规范下及尤其是在相关教育类法律法规等制度、体制、机制保障下确保教育、教学、培养、管理等方面的高质量发展，培养真正“优理论、精实践”的理论与实践高度复合型、创新型的创新创业人才。
高职教育如前所述较重视实践及动手能力培养，故学生实践能力、动手操作等能力较强;而普通本科较注重学生的理论研究、理论分析、理论推导等能力的培养，故学生理论能力较强;高职院校与普通本科院校联合培养职教本科生往往是优势互补、强强联合，“他山之石，可以攻玉”，往往能较好兼顾理论与实践双重教育，，是职业教育与普通高等教育两种教育资源联合结出的“优花优果”，是职业教育与普通高等教育两种类型教育生态“嫁接”后得到的具有理论“雄蕊”、实践“雌蕊”且“异花授粉”、结创新创业果的优质“果树”，其具有理论与实践双重基因及具有理论与实践两条“脱氧核糖核酸基因链”，可以承担理论与实践相结合、理论与实践并重的创新创业等工作，而由于先天的理论与实践高度结合、高度复合培养模式、培养历程及长期适应养成的惯性思维，导致此类学生较容易接受理论与实践高度复合、高度融合的工作，在此类理论与实践高度复合与强化融合工作方面往往容易沉得下去、抓得起来。
二、职教本科与高职、普通本科的对比研究及其意义、价值、定位等
1.职业教育经过几十年的发展，取得了人才教育培养的好成绩，涌现出了一批高质量的院校，培养了许多高技术技能型人才，打通了就业最后一公里，为企业节约了大量人力培训成本。职业教育的人才培养目标是培养“素质高+技能强”的高素质技术技能型人才，因此在职业教育过程中，一方面我们要凸显技术技能教育的主体功能，另一方面要注重发挥文化教育对技术技能教育的基础保障。本着培养“理论知识必须够用，实践技能需全面扎实，适应企业需要的德、智、体、美、劳等全面发展”的技术技能型人才，高职教育充分体现了教育的公平性，促进了社会的高质量发展。高职教育的快速发展让更多的学生能够上得了大学、学得一技之长，既满足广大人民群众上大学的期望，又解决了高等教育资源短缺及上大学难的问题，扩大了高等教育的覆盖面。为广大社会成员提供了更多适宜的学习机会，也为广大社会成员提供了更多的选择机会，为实现高等教育的大众化普及提供了有力的支持。我国高职教育快速发展，并探索形成了具有中国特色的高职教育教學模式，我国高职教育把一批又一批高素质技术技能型人才输送到生产、管理、建设、服务的第一线，此举有效、较好地缓解了高素质技术技能人才供给不足的问题，更好、更有效地服务了产业转型升级的需求和经济高质量发展的需求。据统计，在现代制造业及现代服务业、战略性新兴产业等领域，70%以上的一线新增从业人员是职业院校毕业生，有力提升了我国人力资源的基本素质，有力促进了经济社会发展。
高职院校能较好对接区域产业转型升级和区域经济发展要求，能较好为区域经济发展提供技术技能支持，促进科技成果的转化，实现生产、建设、服务和经济管理科学化。高职院校对经济高质量发展的支持侧重于推广应用高新技术、改进生产工艺以及为中小企业提供技术技能支持、技术服务等。因此，高职院校对我国经济高质量发展、社会进步有较强的支撑作用。高职学院着重于学生技术技能的培养，对于理论知识则以够用为原则。可能一般普通高职生长期以来理论知识的积累、理论基础的构建稍显欠缺，故高职学生理论水平相对于普通本科生的理论水平、理论知识的掌握略有欠缺，一般的高职学生在遇到需要较深的理论推导、理论计算及需要较高深的理论指导实践时也就略感吃力。这种培养现状可能会导致学生毕业后在自己的职业生涯上升期出现某些理论知识瓶颈。当然高职学生的学制也相对本科学生学制稍短，这也是高职学生理论水平稍弱一点的重要原因之一。
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