本文作者:丁长涛 姚夏婷 陈伟 发表期数:现代职业教育 2022年36期 本文字数:2615
[摘 要] 研究提出了一种基于“三领域、三融入、三结合”的高职机电类专业课程思政特色育人模式。首先将课程思政元素划分至政治领域、科技领域、文化领域,构建具有地方特色的课程思政元素库;其次将课程思政元素融入人才培养目标观测点、课程体系、课程标准;最后结合多个教学地点、多种教学方式、多个红色载体,全方位实施课程思政。系统地构建了一种课程思政新模式,能够持续推进课程思政的有效实施,培养具有爱国情怀、工匠精神、创新意识的高端技术技能型人才。[关 键 词] 机电类专业;课程思政;“三领域、三融入、三结合”;育人模式
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2022)36-0064-03
在“三全育人”新格局下,系统地构建课程思政特色育人新模式,是高职机电类专业面临的新使命。坚持社会主义核心价值观引领、新知识传授、新技术技能培养相结合的专业教育教学理念,紧密结合地方特色,深入挖掘课程思政元素,培养爱国、励志、求真、力行的又红又专堪当大任的一代新人,是高职机电类专业面临的新使命[1]。
近年来,研究人员针对课程思政开展了广泛研究。宇晓明等在机电一体化课程教学各环节中融入了课程思政元素,不断加强学生思想教育[2]。胥刚等对文化思政开展了研究,构建了与文化自信相适应的“文化思政”体系[3]。吴楠构建了“思政课程”与“课程思政”双螺旋德育课程体系,分析了课堂、实训等多维德育途径,实现了思政课与专业课同向同行[4]。胡忠英将劳模精神有效融合到思想政治教育中,充分发挥了劳模精神在思想政治教育、校园文化建设等方面的作用[5]。李建文等研究了课程思政要素及其实施路径,明确了课程思政的目标[6]。
尽管研究人员对高职机电类专业课程思政开展了诸多研究,然而通过调研发现,目前大部分高职机电类专业课程思政研究并不完善、不系统,主要体现在:(1)思政内容缺乏系统科学的分类,缺乏构建具有地方特色的思政元素库。(2)课程思政融入的目标不明确、不清晰。(3)课程思政缺乏系统性实施过程,且实施形式较为单一。(4)课程思政实施完成后,普遍缺乏有效诊断优化。针对上述问题,本文系统地提出了一种“三领域、三融入、三结合”的高职机电类专业课程思政特色育人模式,以期持续推进课程思政的有效实施。
一、课程思政特色育人模式的主要内容
基于“三领域、三融入、三结合”的高职机电类专业课程思政特色育人模式的整体框架(如文末图1所示),具体包含以下内容。
第一,将课程思政元素划分至“三领域”(政治领域、科技领域、文化领域),构建具有地方特色的课程思政元素库。研究政治领域的政策文件、时事热点等内容,结合本地典型思政元素,构建政治领域课程思政元素库;研究科技政策文件等内容,结合机械、电子、控制、综合领域思政元素,构建科技领域课程思政元素库;研究文化领域的政策文件等内容,结合本地典型思政元素,构建文化领域课程思政元素库。
第二,采用“三融入”(融入人才培养目标观测点、融入课程体系、融入课程标准)的方式融入思政元素。将思政元素有效融入人才培养目标观测点,确定人才培养目标;基于确定的人才培养目标,将思政元素分别融入课程体系与课程标准。
第三,采用“三结合”(多个地点结合、多种形式结合、多个红色载体结合)的形式实施课程思政。结合校内、校外、网络等多个地点开展课程思政教学;结合传统教学、竞赛、证书等多种教学方式实施课程思政;结合党团组织、红色班会、微党课等多个红色载体,加强学生思想教育。
第四,有序实施、诊断课程思政,实现课程思政的动态调整优化。以课程思政培养目标为出发点,分析“三领域”的符合度,分析“三融入”的融入度,分析“三结合”的结合度,有效提出优化措施,实时动态优化调整课程思政的实施过程。
二、课程思政特色育人模式的研究过程与结果
(一)将課程思政元素划分至“三领域”,构建具有地方特色的课程思政元素库
选取政治领域思政元素,发挥政治引领作用。深入研究国家层面的政策文件与时事热点,结合本地红色资源,选取能够培养爱国情怀、弘扬社会主义核心价值观的思政元素,构建政治领域课程思政元素库。
选取科技领域思政元素,发挥科技示范作用。深入分析科技领域政策文件,研究机械、电子、控制、综合等领域的国家层面的思政元素,结合本地典型模范人物事迹,选取能够培养高职机电类专业学生的工匠精神、科学精神与探索创新精神等思政元素,构建科技领域课程思政元素库。
选取文化领域思政元素,,发挥文化育人作用。深入研究文化领域国家层面的政策文件等内容,结合本地文化元素,选取能够培养高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度以及健全的人格等思政元素,构建文化领域课程思政元素库。
(二)思政内容融入人才培养目标观测点、课程体系、课程标准,实现多目标融入
文末图2所示为课程思政元素库“三融入”实施流程图,将具有地方特色的课程思政元素融入人才培养目标观测点、课程体系、课程标准,结合教学设施、师资团队、课程资料与教法、管理制度等教学保障条件,保障课程思政教学的顺利实施。
课程思政元素融入人才培养目标观测点。深入开展专业调研,分析国家人才需求,结合课程思政等内容确定机电类专业人才培养目标;系统分析机电类专业毕业要求,将人才培养目标观测点分解为价值引领、军事训练和红色讲座等观测点,将课程思政融入人才培养目标观测点,培养具有爱国情怀、工匠精神、创新意识的高端技术技能型人才。
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