本文作者：吕晓辉 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2575

　　 摘 要：劳动教育对学生的学习和成长有着重要作用。当前新时期环境下，做好小学生的劳动教育是贯彻国家教育要求和标准的重要途径。对于当前的小学生劳动教育来说，教师必须创新教育观念，改变教育模式，结合实际情况，因地制宜地开展多样化的劳动教育活动，在激发学生劳动意识的同时帮助其掌握更多的劳动技能，端正对劳动的认知和理解，最终促进学生健康成长。对此做了相关研究，首先介绍新时代下劳动教育的内涵，然后分析当前小学劳动教育的现状，列举存在的相关问题，最后根据实际情况探讨新时代环境下小学劳动教育的有效策略。
　　 关键词：新时代;劳动教育;小学生
　　 新时期的小学教学工作，需要以“实践育人”为基本途径，劳动教育作为一项重要内容，根据学生的实际情况，有目的、有计划地组织多样化的劳动实践，充分发挥劳动教育在素质教育中的积极作用。在激发学生劳动意识的同时，使其形成正确的劳动观念，深入理解劳动的内涵和意义，为学生的学习与成长奠定良好的基础。
　　 一、新时代下劳动教育的内涵
　　 基于当前新时代环境下，随着中国特色社会主义道路的不断发展，赋予了劳动教育新的内涵和意义。具体主要表现在以下几个方面。
　　 （一）拥有丰富的教育内容
　　 新时代环境下，劳动教育的内容发生了很大的改变。这一时期的劳动教育具有明显的时代特色，关注学生在劳动过程中获得的幸福体验和愉快经历，强调的是让学生在劳动实践过程中发现问题并独立解決问题，目的是培养学生解决问题的能力和劳动积极性。
　　 （二）完善了人才培养体系
　　 全国教育大会上，明确提出了劳动教育的重要性，将劳动教育作为落实素质教育目标的有效途径，认为劳动教育也是完善人才培养体系的关键内容。这再一次凸显了劳动教育的本质，目的是让学生在参与劳动教育的过程中能够积极主动地观察客观世界，并改变客观世界，然后在这一过程中成为全面发展的人。
　　 （三）凸显了劳动教育价值
　　 新时代倡导新的教育模式，在劳动教育上也是如此，追求的是内在价值和外在价值的统一。内在价值指的是劳动本身的价值，外在价值是通过劳动所创造出的价值。在对小学生开展劳动教育的过程中，能够让学生在掌握劳动技能的同时感受到劳动本身的价值和意义，以及劳动对生活和社会所创造出的价值。并使其在这一过程中形成正确的劳动价值观念，充分发挥劳动教育的价值和功能，让学生受到积极的影响和感染，最终成为一个“大写的人”。
　　 （四）劳动教育对人发展的价值
　　 人们在参与劳动的过程中可以直接获得经验和技能。小学阶段是培养学生劳动意识的关键时期，在这一过程中渗透劳动教育，可以让学生的大脑和双手共同参与其中，有助于培养学生的动手操作能力，同时也能达到磨炼其心智的作用。除此之外，学生在动手实践的过程中，能够创造出自己喜欢的物品，构建自己喜欢的环境，获得强烈的成就感，有效激发了学生参与劳动的热情，也能使其在这一过程中树立正确的劳动思想和劳动观念[1]。同时，教师通过对学生进行恰当的引导和点拨，也能有效强化学生的问题分析能力与解决能力，增强学生的心理素质，帮助其养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好道德品质。
　　 二、我国小学劳动教育现状
　　 目前，我国社会经济发展迅速，正处于一个空前绝后的经济转型时期，人们的日常生活和社会生产都发生了一定的改变。在这种社会环境下，如果缺乏劳动意识，不能具备各种劳动技能，便会被社会淘汰，因此，劳动教育是十分重要的。但从当前实际情况来看，在开展小学劳动教育的过程中还存在一定问题，具体如下。
　　 （一）没有认识到劳动教育的重要性
　　 目前，多数学校在开展教学活动的过程中都没有重视劳动教育的重要性，忽略了提高学生的劳动综合素质，，家长和教师都习惯将学习成绩放在首位。而对于劳动也有不同的看法，很多社会人士对体力劳动和脑力劳动存有成见。这也导致在面对劳动教育的过程中，存在错误的理解和认知，认为身为学生，首先要将学习成绩放在首位，其他的都可以忽略不计。这种错误的认知导致当代很多学生出现意识的问题，存在劳动观念出现偏差，而且教师对于劳动教育也缺乏认可，家长们更是觉得劳动教育就是体力劳动，只会增加孩子的体力负担，没有任何意义[2]。
　　 （二）缺乏完善的劳动教育制度
　　 教育部推行的《关于加强中小学劳动教育的意见》明确强调了中小学生参与劳动教育的重要性，但却缺乏完善的劳动教育制度，导致很多学校一直以来忽略了这项工作，在具体的实施方面效果大打折扣。主要原因便是相关部门没有将劳动教育纳入教育法规当中，缺乏指导性较强的文件;在劳动教育的监督标准上不够细致、全面，关于劳动教育的实施缺乏可参考的标准和方案;学校在劳动课程的设置方面不够细致，缺乏完善的劳动教育评价体系。这些问题的存在使劳动被边缘化，没有引起教师、家长和学生的高度重视，影响了劳动教育的整体效果。
　　 （三）缺乏高素质的劳动教育教师
　　 在开展劳动教育的过程中，师资力量是一个重要因素，直接影响着劳动教育的整体效果。但从当前实际情况来看，一些学校在劳动教育教学方面缺乏高素质的教师，学校整体师资力量较薄弱，在一定程度上影响了劳动教育的顺利开展。尤其是一些偏远地区的农村小学，甚至没有专业的劳动课教师，很多时候都是由其他学科教师代替上课，影响了劳动教育的整体质量[3]。从另一个角度来看，当前我国各大高校在专业课程的开设上，并没有设置专门的劳动教育课程，忽视了对劳动专业教师的培养，导致相关教师数量无法满足社会实际需求。
　　 （四）缺乏良好的劳动教育场地
　　 学校在开展劳动教育的过程中，缺乏良好的劳动教育场地，很多时候都是以室内教育为主，学生受到场地的限制，很少有参与劳动实践的机会。即便是能够开展一些实践活动，但由于校内资源有限，导致劳动实践的时间和空间较为狭窄，不能为学生创造丰富的劳动体验。而且在校外劳动实践方面缺少机会，缺乏与社会企业单位的合作，由于各方面因素没有构建专门的校外实践基地，影响了劳动实践教育的顺利开展。

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本文标题：新时代小学劳动教育与实践研究
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