本文作者：何桂林 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2558

　　 摘 要：故事课教学是小学英语教学的重要组成部分，对激发学生英语学习兴趣、提高英语学习效果具有重要作用。因此，在小学英语实际教学过程中，如何结合现阶段英语教学现状开展英语故事课教学，促进小学英语教学有效性的提升，成为相关工作者探讨的重要问题之一。基于此，对小学英语故事课教学策略进行分析，希望能为广大英语教师提供参考。
　　 关键词：小学英语；教学策略；故事课
　　 故事课教学在小学英语教育中占据重要比例。英语课程较为枯燥，而故事教学主要指的是在英语教学阶段融合讲故事、学故事以及演故事等方式，将简单的小故事贯穿在英语教学中。这有利于激发学生的学习兴趣，也能在一定程度上进一步强化学生的英语交际能力，从而获得事半功倍的教学效果。
　　 一、现阶段小学英语故事课教学存在的不足
　　 （一）教學模式方面存在的不足
　　 结合以往小学英语故事课教学模式不难发现，英语教师普遍是让学生关注重点生词或句型，未对整篇故事进行深入讲解，追溯其根源，主要是因为教师认为学习英语的目的在于掌握生词和句型，特别是小故事；有的英语教师会直接忽略，这种英语故事教学模式与当下深度学习的教学理念背道而驰。
　　 （二）未充分尊重学生在课堂上的主体地位
　　 在英语故事课教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，教师负责引导即可。但实际上，一些教师在英语故事课上占据主体位置，学生被动地听，没有全身心投入英语故事教学中，长此以往，难免会导致小学生失去学习英语的兴趣，降低英语教学效果。
　　 （三）小学生群体的认知能力较低
　　 小学生群体因为年龄较小，认知能力、逻辑记忆能力以及综合应用能力较弱，再加上他们所接触的语言都是以汉语为主，所以理解英语存在较大的难度。而若想确保小学生将英语小故事有效结合，还需要其具备一定的逻辑思维能力，当然，这也是小学英语故事课教学的基本要求。另外，目前也有很多学生能够利用死记硬背的方式完整读出小故事，但这种英语故事教学不符合当下深度学习教学理念。
　　 （四）未深入讲解英语故事的背景知识
　　 很多英语故事有背景知识，结合背景知识有利于更加顺畅地进行故事讲解，主要是因为知识背景与小故事之间有密不可分的联系，但目前很多英语教师在课堂教学时局限在现有教材上，未对知识背景进行细致的讲解，导致学生很难掌握小故事。
　　 二、小学英语故事课教学开展的有效措施
　　 （一）注重讲述英语故事，激发学生学习兴趣
　　 结合以往小学英语故事课教学不难发现，大部分英语教师重视的是英语单词和句型的讲解，未对故事本身进行深入讲解，没有做到认真地为学生讲故事，导致故事教学流于形式，无法激发学生的学习兴趣，不利于故事课教学效果的提升。但是需要了解的是，小学生对故事有强烈的好奇心与探索欲，这也是小学生喜爱英语故事课教学的重要因素。因此，在小学英语故事课教学中，需要先为学生认真讲故事，让学生对故事内容产生学习兴趣，然后再开展单词或者句型结构的讲解。在实际教学过程中，英语教师在讲解故事时要采用多元化的讲解方式，可以结合图片为学生讲解故事，也可以直接利用多媒体，让学生通过观看动画视频来了解故事。以冀教版小学英语三年级下册Unit 1 Lesson 3“Fish and birds”为例，英语教师在实际教学阶段，结合本课故事内容，在黑板上张贴有一定故事情节的图片，然后配上适合的音乐为学生讲解故事，以此来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，如此一来，便能将原本枯燥、无味的单词和句型变得更加生动、有趣，自然而然地也会使学生全身心投入到英语故事课教学中，从而使教学事半功倍。
　　 （二）尊重学生的主体地位，让学生主动投入学习中
　　 学生作为课堂主体，教师应充分尊重其主导地位。而在以往的小学英语故事课教学中，英语教师更加注重的是如何完成教学任务、达成教学目标，教师在讲台上声情并茂地讲，学生在下面被动地听，难以调动学生的学习积极性。为了规避这种问题的发生，教师需要在英语故事课教学过程中尊重学生的主体地位，在故事教学过程中，可以组织学生讲故事、演故事，让学生主动投入到英语故事课学习中，使学生获得不同的体验，这能够深化学生对故事内容的了解，对英语知识与技能的讲解也有非常大的益处。以冀教版小学英语五年级下册Unit 4 Lesson 23“An Email from Li Ming”为例，教师在教完本课故事内容以后，让学生通过自己的方式将故事内容讲出来，最好要求学生用英语来讲解。学生完成之后，教师还可以对学生进行简单的评价，以此鼓励学生，提升学生学习的自信心。除此以外，教师还可以围绕本课的教学内容为学生选择一篇适宜的英文小故事，让学生在课下进行练习，之后上台表演，学生可以通过演讲的方式来表现，也可以采用角色扮演的方式来表现，这就增强了英语教学的趣味性，学生自然而然就会全身心投入英语故事课学习中，教学效果显著。
　　 （三）根据小学生的认知水平合理安排学习进度
　　 三年级的学生刚开始接触英语，所以，他们在学习英语时很难快速进入学习状态，主要是因为小学生年龄较小，认知能力较弱，再加上小学英语故事课教学是一个长期的学习过程，学生需要在学习过程中逐渐接受英语。如果在讲故事的过程中速度过快，可能造成学生跟不上，而且一些腼腆的学生也不好意思和教师说，就很可能会打击学生的自信心。所以在英语故事课教学中，教师切记不可急功近利，为了达成教学目标而教学，而要在综合考虑学生认知能力的情况下合理安排学习进度。以冀教版小学三年级英语下册Unit 1 Lesson 4“Horses
　　and rabbits”为例，英语教师在开展此内容教学时，应先对本班级学生的认知能力进行分析，，以此为基础选择最适宜的英语内容，当然，对讲课速度的把控也不容忽视。英语教师可在课程开始阶段缓慢讲解，给学生留有一定的适应空间，当学生进入状态之后，再适当地加快讲课速度，与此同时，也要时刻注意学生对所学知识的理解，并耐心倾听他们提出的建议。

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本文标题：小学英语故事课教学策略
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