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小学英语故事课教学策略

2022-11-12  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:何桂林 发表期数:新课程 2022年38期 本文字数:2558

   摘 要:故事课教学是小学英语教学的重要组成部分,对激发学生英语学习兴趣、提高英语学习效果具有重要作用。因此,在小学英语实际教学过程中,如何结合现阶段英语教学现状开展英语故事课教学,促进小学英语教学有效性的提升,成为相关工作者探讨的重要问题之一。基于此,对小学英语故事课教学策略进行分析,希望能为广大英语教师提供参考。
   关键词:小学英语;教学策略;故事课
   故事课教学在小学英语教育中占据重要比例。英语课程较为枯燥,而故事教学主要指的是在英语教学阶段融合讲故事、学故事以及演故事等方式,将简单的小故事贯穿在英语教学中。这有利于激发学生的学习兴趣,也能在一定程度上进一步强化学生的英语交际能力,从而获得事半功倍的教学效果。
   一、现阶段小学英语故事课教学存在的不足
   (一)教學模式方面存在的不足
   结合以往小学英语故事课教学模式不难发现,英语教师普遍是让学生关注重点生词或句型,未对整篇故事进行深入讲解,追溯其根源,主要是因为教师认为学习英语的目的在于掌握生词和句型,特别是小故事;有的英语教师会直接忽略,这种英语故事教学模式与当下深度学习的教学理念背道而驰。
   (二)未充分尊重学生在课堂上的主体地位
   在英语故事课教学过程中,教师应充分尊重学生的主体地位,教师负责引导即可。但实际上,一些教师在英语故事课上占据主体位置,学生被动地听,没有全身心投入英语故事教学中,长此以往,难免会导致小学生失去学习英语的兴趣,降低英语教学效果。
   (三)小学生群体的认知能力较低
   小学生群体因为年龄较小,认知能力、逻辑记忆能力以及综合应用能力较弱,再加上他们所接触的语言都是以汉语为主,所以理解英语存在较大的难度。而若想确保小学生将英语小故事有效结合,还需要其具备一定的逻辑思维能力,当然,这也是小学英语故事课教学的基本要求。另外,目前也有很多学生能够利用死记硬背的方式完整读出小故事,但这种英语故事教学不符合当下深度学习教学理念。
   (四)未深入讲解英语故事的背景知识
   很多英语故事有背景知识,结合背景知识有利于更加顺畅地进行故事讲解,主要是因为知识背景与小故事之间有密不可分的联系,但目前很多英语教师在课堂教学时局限在现有教材上,未对知识背景进行细致的讲解,导致学生很难掌握小故事。
   二、小学英语故事课教学开展的有效措施
   (一)注重讲述英语故事,激发学生学习兴趣
   结合以往小学英语故事课教学不难发现,大部分英语教师重视的是英语单词和句型的讲解,未对故事本身进行深入讲解,没有做到认真地为学生讲故事,导致故事教学流于形式,无法激发学生的学习兴趣,不利于故事课教学效果的提升。但是需要了解的是,小学生对故事有强烈的好奇心与探索欲,这也是小学生喜爱英语故事课教学的重要因素。因此,在小学英语故事课教学中,需要先为学生认真讲故事,让学生对故事内容产生学习兴趣,然后再开展单词或者句型结构的讲解。在实际教学过程中,英语教师在讲解故事时要采用多元化的讲解方式,可以结合图片为学生讲解故事,也可以直接利用多媒体,让学生通过观看动画视频来了解故事。以冀教版小学英语三年级下册Unit 1 Lesson 3“Fish and birds”为例,英语教师在实际教学阶段,结合本课故事内容,在黑板上张贴有一定故事情节的图片,然后配上适合的音乐为学生讲解故事,以此来吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,如此一来,便能将原本枯燥、无味的单词和句型变得更加生动、有趣,自然而然地也会使学生全身心投入到英语故事课教学中,从而使教学事半功倍。
   (二)尊重学生的主体地位,让学生主动投入学习中
   学生作为课堂主体,教师应充分尊重其主导地位。而在以往的小学英语故事课教学中,英语教师更加注重的是如何完成教学任务、达成教学目标,教师在讲台上声情并茂地讲,学生在下面被动地听,难以调动学生的学习积极性。为了规避这种问题的发生,教师需要在英语故事课教学过程中尊重学生的主体地位,在故事教学过程中,可以组织学生讲故事、演故事,让学生主动投入到英语故事课学习中,使学生获得不同的体验,这能够深化学生对故事内容的了解,对英语知识与技能的讲解也有非常大的益处。以冀教版小学英语五年级下册Unit 4 Lesson 23“An Email from Li Ming”为例,教师在教完本课故事内容以后,让学生通过自己的方式将故事内容讲出来,最好要求学生用英语来讲解。学生完成之后,教师还可以对学生进行简单的评价,以此鼓励学生,提升学生学习的自信心。除此以外,教师还可以围绕本课的教学内容为学生选择一篇适宜的英文小故事,让学生在课下进行练习,之后上台表演,学生可以通过演讲的方式来表现,也可以采用角色扮演的方式来表现,这就增强了英语教学的趣味性,学生自然而然就会全身心投入英语故事课学习中,教学效果显著。
   (三)根据小学生的认知水平合理安排学习进度
   三年级的学生刚开始接触英语,所以,他们在学习英语时很难快速进入学习状态,主要是因为小学生年龄较小,认知能力较弱,再加上小学英语故事课教学是一个长期的学习过程,学生需要在学习过程中逐渐接受英语。如果在讲故事的过程中速度过快,可能造成学生跟不上,而且一些腼腆的学生也不好意思和教师说,就很可能会打击学生的自信心。所以在英语故事课教学中,教师切记不可急功近利,为了达成教学目标而教学,而要在综合考虑学生认知能力的情况下合理安排学习进度。以冀教版小学三年级英语下册Unit 1 Lesson 4“Horses
  and rabbits”为例,英语教师在开展此内容教学时,应先对本班级学生的认知能力进行分析,,以此为基础选择最适宜的英语内容,当然,对讲课速度的把控也不容忽视。英语教师可在课程开始阶段缓慢讲解,给学生留有一定的适应空间,当学生进入状态之后,再适当地加快讲课速度,与此同时,也要时刻注意学生对所学知识的理解,并耐心倾听他们提出的建议。

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