本文作者：王琪 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2471
数学作为一门逻辑很强的基础性学科，其中较笼统的数学知识，对于刚刚接受系统学习的小学生来说是有难度的。目前推崇素质教育，在这样的环境下，传统的教学方式已经满足不了小学生学习的要求，为了提高小学生的数学认知和学习水平，教师在教学过程中添加了微课，用先进的信息科技来辅助课堂教学，可以降低学生学习数学的难度，也能调动小学生学习数学的热情。那么在小学数学教学当中，如何让微课发挥最大的作用呢，下面笔者将从微课的简述和应用策略上，通过课堂实例来做具体论述。一、简述“微课”
微课可以称为微缩型的课程，教师在课堂上用多媒体播放短视频的方式来呈现，一般时长是在10min以内，通过短视频可以对本节课数学知识点做讲解，起到一个补充的作用。微课最早是由美国的一个学者提出来的，目前已经被普遍用在课堂教学上了。微课作为信息技术的产物，主要体现在下面两点。
（一）时长上的微
10min以内的时间跟一节课40min的时间来比是很短的，在这么短的时间里能够完成教师的教学目标，吸引学生的目光，在这方面是很有优势的。
（二）内容上的微
微课的设计内容一般是对具体某一知识点来制订的，比传统课堂上的板书教学，主题能够更加鲜明，微课算是课堂内容的精简版，这样精简版的内容小学生容易吸收和理解。
二、微课应用在小学数学教学中的相关分析
笔者作为小学数学教师，将结合具体教学实践分析微课在小学数学教学过程中的具体应用和作用。
（一）利用微课开展预习，培养学生质疑能力
“学源于思，思起于疑”，由此可以看出，质疑是拓展思维的开始。所以，作为小学数学教师，在开展数学教学的过程中，要先培养学生质疑的思维，让学生在质疑中去摸索，去发现，去进步。微课是个很好的辅助工具，教师应该合理地利用互联网资源，巧妙设计微课预习方案，比如预习的视频、预习作业等，通过这种个性化预习教学活动可以帮助学生养成课前预习的习惯，让学生在预习中发现问题，再提出质疑，再去解答问题。不过要培养学生自主的预习习惯，最好是在小学高年级阶段，因为这个阶段的学生已经有了初步的分析问题的能力，对新的知识点和信息都有一定的敏感性，所以教师可以通过班级微信群，将微课预习视频发到微信群里，让学生完成相关的预习任务。同时教师要鼓励学生提出质疑，并尝试自己分析提出的疑问，这样训练之后，学生的质疑能力可以获得提高。
例如，教师在讲解北师大版五年级上学期“平行四边形的面积”这个知识点时，先针对这节课里的难点和重点，提前设计好微视频安排学生预习，让学生先复习之前学过的平面图形面积是怎么计算的，如正方形、长方形面积的计算方法，然后呈现这些图形如何轉变成平行四边形的过程。在微课视频中，教师设计的内容是有趣的动画形象，然后配上简单的旁白进行讲解，学生在看微课视频的过程中，就可以轻松地跟着教师完成预习的任务，有助于提高学生学习的兴趣。学生在预习完之后提出疑问：“如果想要把平行四边形变回之前的长方形，是一定要沿着它的高去裁剪吗？可以随便裁剪吗？”还有学生提问：“是不是所有的平行四边形都可以变回长方形呀”“长方形的长、宽就是平行四边形里的底、高吗？它们之间是啥关系呀？”通过微课互动的平台，教师可以看到学生提出来的这些疑问，通过互动平台，可以很方便地了解学生预习的情况，从而给教师制订第二天课堂教学内容提供资料补充，并且教师可以对学生的疑问作重点讲解，这样第二天在课堂上学生的问题可以找到答案，学生的积极性就会得到提高，学习热情也会跟上来。微课预习视频是一个动态的画面，符合学生跳跃的思维，可以帮助学生进行质疑和思考，对全面提高学生数学思维有很大的帮助。
（二）合理应用微课，创设有趣的课堂情境
小学阶段学生的自我控制力是很弱的，主要体现在课堂上容易开小差，不能长时间专注于教师的讲课，思绪飞出课堂。所以，小学数学教师应该结合这个年龄段的学生特性，创设有趣的课堂教学情境，将学生引入情景中，让学生先对数学产生兴趣，再开展教学。微课的特点就是时间短、针对性强，可以满足学生的认知。教师通过设计形象生动的微课，用最快的方式来吸引学生的目光，在寓教于乐中让学生学习到数学新知识，感受数学的魅力，从而提升数学学习效率。
例如，北师大版数学教学五年级上册“分数的大小”，教师在给学生讲解这个数学知识点的时候，为了先激发学生的兴趣，教师设计了如下的一个微课视频，以动画的内容展示：
有三只松鼠摘了一箱子松果，然后它们在考虑怎么分这些松果。松鼠A分到了这箱松果的，松鼠B分到这箱松果的，然后松鼠B就非常气愤，凭什么自己分得比A少，这个时候松鼠C过来说：“你分到的松果是最多的。”松鼠B一头雾水，不知道这个是什么意思。每个学生都很认真地观看了这个动画视频，并且进入了分数的世界中来。看完视频之后，教师问学生：“为什么松鼠C说松鼠B分到的松果是最多的呢？”这个时候学生开始进行思考讨论，教师也加入思考讨论的过程中来，并且从旁加以点拨，最后教师开始进行讲解，当分子相同的时候，分母越小，分数就越大，通过这样的微课视频，学生很快就明白了这个含义。
通过教学实践可以看得出来，，微课可以营造出一个很好的课堂气氛，刺激学生探索的欲望，对学生主动参加课堂学习有很大的促进作用。北师大版数学教材四年级上学期“空间与图形”，教师在对这个知识点展开教学的时候，将本节课的知识点制作成微课形式，包括对图形的认识和测量、图形变换、图形位置等，其中微课对图形的测量和图形位置这两个内容作了重点讲解，结合实际生活中的几何图形引导学生深入学习，提高兴趣，鼓励学生自己去观察、分析、推理、解答，给学生提供一定的空间，发挥想象力，从而提升学生的思维能力。
（三）巧妙引入微课，给学生答疑解惑
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本文标题：例谈微课在小学数学教学中的应用研究
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