本文作者：何金林 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2481
语文教学致力于学生语文素养的提高。习作能力是学生语文素养的综合体现，所以习作教学很重要，是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中“牵一发而动全身”的问题。近几年围绕写话和习作，我们完成了“用日记积累素材，用小练笔积累表达方法，用大作文进行综合运用”的习作教学体系。一、注重课例研究，以课例教学领悟表达方法
叶圣陶先生曾说过：“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”要进行写话和习作教学，必须先把好阅读关。因为写话和习作能力的根是阅读能力，习作的方法大多是从阅读中领悟到的。好的文章都明明白白告诉我们应该怎样写。现行的语文教材也完全把读与写紧密地结合起来。我们要下大气力研究阅读教学，立足感悟点，进行读写结合的研究，逐步形成我校阅读教学的体系——
（一）研读文本，找准切入点
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，或者是题目，或者是中心句，或者是关键词……以切入点为突破口把学生带到文章之中，让学生都积极投身到读书活动中，促使学生思维的触角深入文本的内核。
（二）抓住关键词句，确定感悟点
由切入点进入文章中，就要直扑到相关的重点段落，抓住关键词句，用心感悟。
不同题材的文章感悟点不同：
写人的文章，抓住人物的语言、动作、心理、神态来感悟。
记事的文章，抓住六要素，特别是事情的经过来
感悟。
写景的文章，抓住不同的景点、不同的景物特点来感悟。
感悟，一方面感悟语言。通过入情入境地读，形成语感；通过真真切切地背，把作者的语言变成自己的语言，做到读中积累。为了把课内阅读积累落到实处，每学期将进行语文素质加试，主要考查学生朗读课文及背诵的情况，背诵重点课文及重点段落。另一方面感悟表达
方法。
（三）强化训练，设计阅读训练点
感悟什么，训练什么，使感悟内容扎扎实实落到笔头上，进一步加深理解，进一步感悟表达方法。精读课文的重点段落必须要设计阅读训练点，每节阅读课都要有阅读自测，语文作业本就是阅读自测本。
通过课例教学，我们带领学生在文章中走了一个来回，不仅理解了课文内容，体会了思想感情，还在理解的基础上进行感悟和模仿，感悟遣词造句的妙处，模仿布局谋篇的方法。
二、读写结合，开展小练笔，训练表达能力
领悟到表达方法，算是“知”，“知”不是目的。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’”。感悟得好，领悟到好的表达方法，就要进行小练笔，利用学到的方法来训练表达能力。
如《地震中的父与子》一课，通过语言、动作和外貌描写，写出了父爱的伟大与无私，感人至深。让学生想一想、说一说父母的爱，抓住父母的语言、动作和外貌来写。学习了《穷人》《唯一的听众》后，让学生写一写发生在自己身边的相互关爱的事情，写清楚是在怎样的环境中做了一件怎样的事，当时的心情怎样。
在写话和习作教学中，要安排多种类型的小练笔，如续写、插写、改写、仿写、读后感等。要根据教材的特点和学生的年龄特点，确定不同年段小练笔的侧重点，逐步形成年级小练笔的序列。低年段仿写句子，中年段主要是仿写段落，进行单项训练。高年段主要是仿写篇章。每一次练笔目的要明确，内容要精练。
三、培养日记习惯，积累写话习作素材
前面两点重在积累表达方法。懂得方法还不够，写话习作还要研究“写什么”。要通过日记，培养学生观察生活、感受生活、记录生活的能力，并积累写话习作素材。要重视日记教学的研究，在规定动作的基础上，创新方法，提高日记质量。具体要求：
1.坚持长期性。从二年级开始，每个孩子都要求备有日记本，每周至少写一篇日记。
2.坚持激励性。对学生的日记，教师要认真批改，写鼓励性评语，要把“生活的、真实的就是最好的”作为评价日记的标准。通过日记，教师与学生进行心灵的对话。如何进行日记批改是一个很值得研究的课题。
3.坚持交流。实践告诉我们，提高日记水平的最有效途径是进行交流，将无声的文字变成有聲的语言。因此我们要尽可能多地创设各种交流的平台，如每周班级日记交流会、每月班级作文小报、班级学生博客、年级日记交流会等，总之要尽可能为学生增加读者群和知音。
四、加强课外阅读，丰富习作知识
要想写好作文，“功夫在课外”。作文要想写得好，必须要大量读书，这是不争的事实，也是人人都知道的。我们要在上好语文课的基础上引导学生进行课外阅读。学校、教师在这方面可以做大量的工作。比如，为学生提供图书资源，鼓励个人藏书，建立班级图书角，开放学校图书室；为学生推荐阅读书目，每个年级根据学生的兴趣特点和教材要求推荐阅读书目，低年级可以读安徒生、《格林童话》，中年级可以读《昆虫记》《爱的教育》等，高年级可以读《三国演义》《红岩》等。另外，，要定期开展读书交流，可以班级组织，也可以学校组织。
五、探索习作指导，激活习作储备
日记积累了习作素材，小练笔训练了表达能力，课外阅读丰富了习作知识，那么如何让学生在习作时得以综合体现呢？这就要上好习作指导课。习作指导课的重点是什么？我们认为主要是激活，就是通过习作指导把学生原有的素材储备、表达方法储备等给激活，让学生找到要写的内容，知道怎么写，这是关键。因此围绕激活开展习作指导课的探索是写话习作教学研究的重点。
（一）用好课例
习作前，引导学生回顾单元专题是什么，令你印象最深的是什么。通过读、背、讲课文中那感人的一幕幕，又回到课文情境中，重温了表达方法，这就为写什么和怎么写打开了思路。要想做到这一点，就必须在阅读课上下足功夫。
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本文标题：关于写话和习作教学的几点意见
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