本文作者：于艳菊 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2518

　　 摘 要：随着时代发展和素质教育的不断推进，教师需要在小学语文知识教学中营造一个良好的课堂氛围，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在课文中体会到快乐。那么，教师应该如何营造小学语文课堂氛围，才能达到使学生在快乐的氛围中快乐学习的目的？从改革创新、多媒体、平等互动三方面入手，阐述了如何在小学语文课堂教学中营造良好的学习氛围。
　　 关键词：小学语文；课堂教学；营造氛围
　　 教育气氛和环境直接关系到教育的效果和学生的学习态度，一些教师会有意识地在小学语文课堂中营造氛围。但由于教师对教学氛围的理解不同，就会造成营造教学氛围后的教学效率参差不齐的后果。教师要想在课堂教学中营造一种良好的教学氛围，就需要先了解营造教学氛围中出现的问题，并思考解决问题的方式，最后再以提升效率为目标，活跃课堂教学氛围。在传统的课堂教学中，教师更注重自身的权威，注重课堂纪律，学生不能随便说话。所以，传统的教学气氛往往比较沉闷、严肃，甚至有些沉闷，在这样的学习气氛中，学生的思想活跃度会受到很大的制约，对学生的学习兴趣也会产生不利影响，从而影响到课堂教学的效果与质量。在这一阶段，我们逐渐意识到了课堂气氛对英语教学的重要性，并积极探索了一种行之有效的学习方法。在日常教学中，教师要营造良好的学习气氛，充分激发学生的学习积极性，把学生的思考能力充分调动起来，这样课堂气氛会更加活跃，课堂的教学质量随之也会得到极大的改善。教师在小学语文课堂教学中营造教学氛围时，就可以先改革传统教学，并创新教学，使学生积极主动地参与教学。接着，教师可以运用多媒体进行趣味直观的教学，以此提高学生学习的效率，并营造一种良好的学习氛围。之后，教师可以和学生进行平等的沟通和互动，使师生间的联系更加紧密，营造轻松活跃的教学氛围。
　　 一、营造良好小学语文课堂教学氛围需要解决的
　　问题
　　 （一）过于注重氛围，忽视实际教学效率
　　 部分教师会着重关注教学氛围，并以保持良好教学氛围的方式进行教学，这种方法可以引起学生的注意，也可以引起学生的兴趣，但教师的专注度也是有限的，过于注重教学氛围的营造，就会在不自觉中忽视知识教育，造成舍本逐末的后果，从而无法有效地提升小学语文的教学效果。高年级的学生对课外知识的兴趣很大，有的教师会针对学生的这种特征，给他们讲解一些课后知识，从而引起他们的兴趣，形成一个很好的学习环境。教师在课堂上通过讲解丰富的课外知识来引起学生的注意，从而引起他们的好奇心。教师会根据学生的提问对课外知识进行深入讲解，从而忽视了实际教学的内容与效率[1]。
　　 （二）学生缺乏动力，无法提高教学质量
　　 在以往的教学中，多数教师是运用传统教学方式，这样就会使教师形成以“命令”的方式进行教学的习惯。即便是在新课程改革下的教学中，还是会有个别教师习惯于运用传统教学方式，这样就无法引导学生进行学习，从而就无法激发学生的思维能力和自主学习、探究兴趣，同时也无法促进学生的个性化发展[2]。教师以“命令”的方式进行小学语文课堂教学，这将给学生带来更大的压力，降低他们的学习热情。如果用这种方法进行教学，不仅会影响到学生的自主性，還会影响到他们的积极性，从而提高他们的自主性。为此，教师必须改变自己的教育观念，并分析教学中的问题，同时对教学策略进行改革，否则不仅无法提高小学语文课堂教学的质量，也会妨碍学生的学业发展。
　　 （三）专注塑造形象，缺乏核心素养培养
　　 有的教师认为，只有保持自身的严肃形象，学生才会尊敬他们，才会真正投入课堂中。因此，这部分教师就会致力在校园生活与课堂教学中塑造严肃的教师形象，这样就会使学生害怕与教师进行交流，就无法与教师进行轻松趣味的课堂互动，无法营造出轻松愉快的学习气氛，长此以往，就只能使学生成为课堂教学中的倾听者，并使小学语文课堂教学变得死气沉沉。当然，，教师专注于塑造严肃形象，就会减少与学生之间的互动，因此，在小学语文教学中，学生的核心能力是不可能得到有效培养的，从而就会使学生缺乏核心素养的培养。
　　 二、在小学语文课堂中营造良好教学氛围的有效策略
　　 （一）改革创新教学，营造活跃的课堂氛围
　　 传统的教育方法已不能适应当代小学生的发展和学习需要，教师在教学中要不断创新，以适应学生发展和学习的需要。这样才能促进学生的发展。教师在创新教学方式时，可以分析传统教学的优缺点，并对传统教学方式进行改革，避免出现传统教学中的问题，同时创新小学语文课堂教学。小组教学与任务教学都是传统教学的方式之一，教师可以根据小组教学和任务教学的优点，将二者结合起来，以此改革传统教学。教师也可以根据教学知识设计符合学生需求的多样小组任务，从而实现教学的创新，营造一个积极的课堂氛围[3]。
　　 比如，教师在引导学生学《秋天的雨》时，首先要把他们分为四人小组，再向学生讲解小组任务的内容：“各小组需要以合作的方式阅读课文，并分析课文的内容，同时找出课文中最喜欢的句子。”同时可以鼓励各小组以竞赛的方式进行任务。接着，教师可以再重复小组任务，并让各小组讲解进行任务的过程和展示完成任务的成果。之后，教师可以提问：“课文中讲述了哪些景色？你认为课文中最美的景色是什么？可以以小组合作的方式将课文中最美的景色绘制下来吗？”并让各小组进行绘画活动，通过这种方式，可以使学生更好地理解文章，增加课堂的乐趣。再比如，教师在引导学生学习《美丽的小兴安岭》时，也可以让他们分组阅读，并以开火车的方式让各个小组讲述课文的内容，这样就能锻炼学生的阅读理解能力。接着，教师可以让各小组为课文的生字造句，通过这种方式，可以提高学生的语言综合素质。然后教师让他们闭上眼睛，并在多媒体上播放符合课文内容的音乐，同时可以在音乐中向学生朗读课文，通过这种方式，可以让学生对文本内容产生联想。最后，教师可以鼓励学生对想象内容进行讨论和讲解，教师以此教学，就可以提高学生参与教学的兴趣，并营造趣味活跃的教学氛围。

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本文标题：快乐与快乐的碰撞
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