本文作者：赵海萍 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2469
随着我校学生人数的逐年增多，数学作业批改中暴露出的弊端也越来越多，改革小学数学作业批改方式已刻不容缓。大班额下，小学数学作业批改主体要多元化，批改方式要多样化，评价方式和批改用语要人性化，这样既减轻了教师负担，也调动了学生学习数学的积极性，既解放了教师，也成就了学生，真正达到了师生的“双赢”。批改作业的目的在于检查教师的教学效果，了解学生对知识的掌握情况。教师要通过作业的批改，找出教学中存在的问题和学生对知识认知上的不足，然后进行查漏补缺，从而提高教学质量。
一、作业批改存在的问题
（一）作业批改耗时太长，影响教学成绩的提高和教师的专业发展
一直以来，学校要求作业全收全改，但随着班额的增大，这一要求对数学教师造成了很大的负担。在我校，大多数数学教师带两个班，每班50多人，每天要批改家庭作业和课堂作业。这两种作业中，第一次批改与复批的时间加起来，8小时的工作时间里竟然占4小时左右，数学教师每天还要上3节课，再加上学校举办的听课、评课、教研活动、政治学习、业务学习……教师整天被作业捆住了手脚，成了批改作业的“机器”，根本没有时间认真分析和查找学生作业出错的原因，也没有时间和精力发现教学中存在的问题，更谈不上采取相应的补救措施。教师整天埋在作业堆里，没有精力和时间辅导学困生，造成学困生越来越多，学困生厌学情绪日益严重。批改作业占据了大量的时间，数学教师忙得焦头烂额，没有足够的时间钻研教材，没有精力提升自我，导致上课教学质量差，知识点讲不透，教育教学理念陈旧，业务能力低。批改作业耗时过多，没时间查漏补缺，影响了教学质量的提高，不利于素质教育的实施，也严重影响了教师的专业发展。
（二）作业评价方式简单粗暴，影响了学生学习数学的积极性
由于班额大，受时间限制，所谓的“全收全改”也只是“蜻蜓点水”，教师简单地画上“√”或“×”，最多也就是打个等级了事，没有做到全面分析，更没有时间给予学生的作业评论或点拨。用“√”和“×”这种不带任何感情色彩的符号来评价学生的作业，会影响学生幼小、脆弱的心灵，一个“√”不能向学生传递多少温暖，但一个“×”却能打击学生火热、上进的心。以简单的“√”或“×”评价学生的作业，学生在作业中的出色之处教师没有给予赏识和鼓励，在作业中出现的错误也没有被给予点拨。教师看似花费了大量的时间和精力批改了各种作业，但“油去灯不亮”，没有起到作业应有的作用，对学生的学习帮助不大。教师用简单、粗暴打“√”或“×”的方式评价学生的作业，影响了学生学习数学的积极性和身心健康发展。
二、批改主体多元化
（一）家庭作业批改
采取教师全部批改、师生共批、学生自批自改、同桌互相批改和小组长批改相结合的形式。家庭作业采取主体多元化批改。首先，教给学生批改作业的方法和一些批改符号，并培养出一批“小老师”；其次，根据作业的难易度确定批改作业的主体。
（二）课堂作业的批改
1.巡回批改与集中批改相结合
在学生做作业时，教师巡回批改已完成的作业，对正确的给予肯定，对书写不规范或格式错误的给予点拨，对存在知识性错误和思路错误的题目先不动红笔，点出错误，指导学生订正，对普遍性的错誤在全班进行指导，收齐后在课后进行集中批改，课堂上指导的作业准确率比较高，批改起来也快，减轻了教师批改作业的负担。这种批改方式还能及时了解学生作业的真实情况，而且较高的正确率调动了学生完成作业的积极性，提高了学生学好数学的信心。
2.重点面批和集中批改相结合
数学教师批改作业还应做到重点面批和集中批改相结合。对学困生的作业，可采取面批的方式。面批可以在课内，也可以在课外，能及时指导学生作业中出现的问题。面批时，我一边批改一边讲解，让学生明确知道错在哪里、出错的原因和如何改正。指导后让学生去改错，他们很快会改过来，大大提高了改错的速度和准确率，作业质量有所提高，激发了学生学习数学的信心。
3.教师和小助手指导相结合
由于班额大，教师不可能对所有的作业都有时间指导，优秀学生作业总是写得又对又快，就可以让他们去当“小老师”，帮助那些学困生。在教师和小助手的指导下，学困生的作业也能得到及时的指导，改正起来很快，也能按时完成。
三、批改方式多样化
（一）课堂作业当面检查，缓动红笔
因为学生多，在课堂上10分钟左右的时间里如果又是批改又是写评语，最多只能批阅10多本，而且辅导不了几个学生。为了快速检查、指导学生的作业，提高批改效率，课堂作业我当堂不动红笔，只做检查和指导，一边检查一边讲解，使学生知道错在哪里，明白错误原因，这样可以大大提高学困生订正错题的速度。这样改错更快，反馈更及时，指导更有力。教师对每一本作业，可以一边检查一边给予有针对性的评价。如对作业做得正确书写又规范的学生说：“批改你的作业真是一种享受！”对粗心大意的小马虎说：“多可惜呀，如果你再细心一点就更棒了！”对有进步的可以说：“今天有进步，相信下次会更好！”……用口头说出这些激励性话语可比写快多了，同样具有激励的作用。缓动红笔，口头评价能节省一些时间用来辅导更多学生的作业。对于新授课的作业，在课堂上，有时候根据作业题目特点，可先及时抽改优、良、差三个层次的几本作业，以便了解学生对当堂知识的掌握情况，有普遍问题当堂讲解解决，个别问题面批时个别指导，过后采用全收全改的方法。课堂作业当堂检查收齐后批改起来很快，这种批改方式适合大班额，优点是反馈及时，能当堂指导，校正更快，省去订正错题、二次批改的时间，效率提高了不少，，而且口头评价跟书面评语相结合，激励性更强，更有效地起到了作业批改应有的作用。
（二）改“×”为“＼”，保护学生自尊心
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本文标题：大班额背景下小学数学作业批改方式初探
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