本文作者：张麦荣 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2572

　　 “双减”政策的出台，极大地强化了教师群体的制度观念、责任意识、质量诉求以及效益意识，因而教师纷纷立足“双减”政策科学优化英语作业设计活动，力求贯彻执行“双减”政策，，推动素质教育的顺畅发展。因此，教师积极将个人的教学智慧、教学能力以及教育理念有效融入英语作业设计活动，努力推动英语作业设计提质增效、精准减负、创新发展，助力小学生的高效认知与快乐成长。
　　 一、英语作业设计践行“双减”政策的重要性
　　 首先，英语作业设计践行“双减”政策能够为小学生提供高标准、高质量、高体验以及高效率的作业探究任务，既有效促进小学生科学、快捷地掌握英语知识，又能够确保小学生拥有充足的课余时间。这样，小学生就能够实现知识学习与课余活动的和谐一致，进行体育运动、主体实践以及社会交往。
　　 其次，英语作业设计践行“双减”政策，能够帮助教师更好地提升英语作业内容的适宜性、接受性、趣味性以及实效性，切实将教师的教学智慧与主体能力科学应用于英语作业设计之中。这样，英语作业活动就会成为課堂教学的有益延伸与科学实践，为小学生打造高品质的体系化英语教学，助力小学生的快乐成长。
　　 最后，英语作业设计践行“双减”政策，能够推动新课程改革理念在英语课堂教学过程中的贯彻执行，以求异思维、拓展意识以及创新精神推动英语教学提质增效与科学减负，实现素质教育。这样，教师能够按照新课程标准具体实施英语作业设计，深度践行科学育人观念，精心培育小学生的核心素养。
　　 二、“双减”政策对英语作业设计的实施要求
　　 第一，“双减”政策在时间上对英语作业设计有要求。作业完成时间要控制在10～20分钟，不能超过20分钟，一旦超过，就视为“违规”。因此，教师要立足“双减”政策对作业的具体要求，精准设定英语作业任务的数量与质量。这样，小学生就能够在课余时间内开心快乐地进行体育锻炼、自主探究与社会实践。
　　 第二，“双减”政策在内容上对英语作业设计有要求。英语作业不能是机械重复的抄写活动或机械的记忆任务，作业内容应走向提质增效、趣味生动、新奇创新。这样，小学生就会对英语作业内容产生浓厚的认知兴趣与强烈的探究动机，自然能够积极主动地参与到英语作业活动之中，保质保量地完成作业任务内容。
　　 第三，“双减”政策在难度上对英语作业设计有要求，即应凸显大众化、简易化、实践化与生活化，推动英语学习走向生活探究、人际交流与实用发展，并让小学生真正成为用英语交流的主人。这样，小学生就会在英语使用、信息传递、思想表达与情感沟通之中切实掌握英语知识，开发出英语作业设计的使用价值。
　　 三、“双减”背景下英语作业设计的优化策略
　　 “双减”政策是教师进行英语教学以及作业设计的“定盘星”，教师应立足“双减”政策深度优化英语作业设计的实施策略，为小学生提供高质量的作业探究任务。
　　 （一）立足“双减”政策设计趣味化作业内容
　　 在“双减”政策的指导下，教师要为小学生提供趣味性较强的英语作业任务，有效激发小学生的认知兴趣、探究动机与表现动机，借助小学生强大的主观能动性去实现英语作业任务的提质增效。因此，教师立足教学内容中的趣味元素设计与实施英语作业活动，努力激发小学生参与的积极性与探究的主动性。
　　 例如，在人教版三年级上册Unit 4 “We love animals”的作业设计中，在课文内容中小学生学习到很多表示动物的单词以及个人喜好等语言信息。因此，教师可以立足“动物”与“喜好”设计英语作业任务，让小学生利用家中的动物毛绒玩具编辑一段英语信息，来展示动物玩具的具体信息以及个人对这些动物玩具的个性喜好，并利用智能手机录制成简短的视频信息。如果小学生拥有一只可爱的小猴子，就可以利用“a monkey”去做文章，如I have a red monkey toy. It is very small，but I like it very much，because it is clever. It plays in the tree every day. It was from my mother.等等。这样，教师从“动物”与“喜好”两个趣味元素出发，并结合“动物毛绒玩具”形成英语作业任务内容，因而具有较强的趣味性、参与性与表现性，易于小学生接受与完成，达到“双减”政策的实施要求。
　　 （二）立足“双减”政策设计生活化作业内容
　　 在“双减”政策的指导下，教师要为小学生提供生活化较强的英语作业任务，让小学生立足生活环境开展英语交流活动，以此实现小学生的活学活用，让小学生在宽松、自由的家庭生活中成为英语交流的主人。因此，教师应探寻教学内容与现实生活的联系，借助生活情境优化小学生对英语信息的理解质量。
　　 例如，在人教版三年级下册Unit 1“Welcome back to school”的作业设计中，小学生刚刚回到学校开始课程学习，自然有很多发生在现实生活中的趣味故事想告诉给同学们。因此，教师可以立足教学内容以及小学生的生活信息积累，为小学生设计一个英语写作活动或语音表述活动，让小学生以“An interesting story”为讨论题目，使用英语叙述一件发生在假期内的趣事。趣事可以是一次旅游、一本好书、一场电影、一次探亲等，只要求小学生使用英语进行叙述，将故事的大体过程讲明白即可。这样，教师利用新学期刚刚开始这一特殊时间段以及课文内容引导小学生运用英语说一说自己在现实生活中经历过或听说过的事情，借助小学生的表现动机、倾诉冲动以及参与兴趣切实训练与提升小学生的英语表达能力，实现“双减”政策的规定目标。
　　 （三）立足“双减”政策设计展示化作业内容
　　 在“双减”政策的指导下，教师要为小学生提供展示化英语作业活动任务，引导小学生积极向家长进行英语学习成果汇报，加速英语信息在亲子交流过程中的使用，借助英语展示强化小学生的表现感、满足感与快乐感。因此，小学生就会在良好认知体验的推动下产生浓厚的英语认知兴趣，有效优化小学生的认知状态。

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本文标题：“双减”背景下小学英语作业优化设计策略
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