本文作者：张生东 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2830
摘 要：时代不断进步，科技文化日新月异，在当今社会不断涌现出大量新型的教学手段，思维导图也应运而生，它的教学目标是促进学生的思维发展。思维导图在小学教学中的运用，可以提升学生的学习自觉性，提高学生学习英语的热情，使学生加深对知识的认知和记忆，让学生切实体会到学习英语的快乐。关键词：思维导图;小学英语教学;应用
思维导图是先进教学工具的代表之一，它是一种具有直观、形象特点的教育手段，所以被广泛地应用于日常教学中。思维导图的应用原理是最大限度地发挥人体左、右脑的功能差别，综合运用直观思维和逻辑思维，助力学生加深对教材内容的认识，以最快的速度完成对较高难度知识的学习，这样可以培养学生的整理、总结能力。在小学英语课堂中，很多学生缺少扎实的学习基础，并且在平时的生活中也很难与英语打交道，所以教材中的英语单词对于学生而言比较陌生。那些内容冗长、复杂文章的阅读，要求学生有很强的理解能力和写作能力。在这种情况下，在进行课堂教学的时候，教师要根据学生的现实状况和能力，科学、合理地运用思维导图。在实际运用中，可以促进和培养学生的思维逻辑发展，增强英语综合素质，改善学生的学业情况和成绩，因此，教师要结合实际的课程内容和教学目的制订有针对性的教学方法。
一、小学英语教学中面临的难题
英语教育工作很长一段时间都沿用原始的教学方法，学生在教育中受到很大程度的影响。课程内容以词汇和语法教学为主，即便有其他的英语刊物，部分教师仍然会依据传统的教学经验和方法，将阅读课程转变成语法和词汇课程。在大部分的课程教学中，“填鸭式”灌输传授方法广泛流行，学生课堂上被动地进行学习，已经丧失了独立的思考能力。对于小学生而言，这样的教育方式非常单调。虽然有部分教师在课程教学上主动采取了革新措施，比如采用了协作式的学习方式、情境式教学方法等，这样能给学生创造轻松、愉快的学习环境，但是因为没有确定的教学目标，没有进行科学、合理的分配等原因，致使这些新颖的教学方法只是走了个过场，无法达到预期的教学目标。基于小学生的角度，提升他们的认识和实际技能，重点是发展思维，因此在实施知识教育的过程中，教师应该以促进学生的思维发展为主要目的，同时要深刻总结和改进自己的教学方法，从而真正提升小学英语的教学质量。
二、关于思维导图教学的体会
思维导图是以核心主题和图形作为中心向周围散布，进而构建生动、直观的知识结构网，它反映了人们在认识上的思想活动的全过程。透过学生制作的思维导图，教师可以了解学生的思想活动，并对其思维发展特点进行观察和归纳。由于学生年纪小，局限于尚未成熟的逻辑抽象思维能力，缺乏全面分析和处理的能力。英语这门学科让学生在学习过程中困难重重，教师必须采用高效率的辅助手段，提升学生的学习热情，发掘他们的潜力，促进其语言、思维的发展。所以当前小学教师在进行英语教学时，应该着重思考如何把思维导图融入英语课堂中，从而使其更好地发挥作用，提高教学效率。
三、如何绘制思维导图
（一）手工绘制
对小学生而言，手工绘制思维导图是最为简便的途径，只要有纸和笔就可以完成，具体操作流程如下。第一，在空白纸面中央位置书写一个标题，可以通过加粗字体来强调这个标题。第二，以这个标题为中心点，以树形图角度划分出与这个标题有关的枝杈结构，在枝杈分支位置注明关键字。这样有利于学生对问题的思考和记忆。第三，利用箭头将各个分支之间的关系标注出来，这样才能让图像呈现得更加完整。第四，利用各种色彩的文字和记号来构造具有个人特色的思维导图。其实只要能够帮助学生思考和记忆，可以不必硬性规定其外观情况。手工绘制思维导图的优点是操作简便、效率高，能够促进学生对知识的深入理解和记忆。
（二）電脑绘制
相较于手工绘制思维导图，电脑绘制思维导图的方式不是特别方便，也不具有随意性，不过这种方式更利于更改和长期储存。目前互联网上有很多绘制思维导图的程序，如画图软件、Office等，不难发现，只要是专业的绘图工具都能够用来绘制思维导图。教师指导学生利用电脑绘制思维导图时，需要知道这仅仅是帮学生进行思考和学习的一种手段，并非制作一件艺术品，它是为了让学生直观、形象地呈现自己的思维，转变以往的思维方式，从而最大限度提高学生的学习能力和思维水平。
四、小学英语单词教学中思维导图的运用
小学英语的知识内容相较于初中、高中来说要容易许多，但对刚开始学习英语的小学生来说，就太有难度了。特别是英语单词的学习方面，由于小学生缺乏理解能力和学习热情，致使课堂上的教学一直未能取得理想的效果。所以教师要根据英语单词教学中面临的挑战，结合英语单词的特点，把思维导图有效地融入教学中，通过对小学生进行合理的指导，使他们熟练地掌握英语学习的基本技能与方法。第一，在运用思维导图进行英语单词教学时，教师需要全面发掘英语单词之间的关联，制作相应的思维导图，让学生一眼就能明白，，进而助力学生更好地理解英语单词的意思。第二，在进行英语单词思维导图的设计时，教师要考虑到小学生的具体情况，让思维导图教学收到更好的效果。由于小学生个人素质差别很大，有些学生具有很好的理解力，有些学生记忆力很好，而有些学生综合能力表现得不佳，因此，在运用思维导图的过程中，除了要注重基本的知识外，还必须保证思维导图的直观性、生动性和简洁、明了的特点，这样才能更好地解决学生的学习需求。第三，英语单词教学中思维导图的辅助作用的发挥，教师要充分考虑小学生的喜好，将学生喜爱的内容与思维导图结合起来，这样不仅能使教学目标得以实现，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣和热情[1]。
以Unit 2 “Colours”的教学为例，教师可以根据阅读文章中英语单词的特点，为学生提供一个合适的思维导图，从而帮助他们更好地掌握和记住单词。本次英语教学课程的主题是“颜色”，因此教师应该把颜色作为思维导图的标题起点。为进一步提升学生的学习热情，教师可以利用多媒体，依据彩虹带的色彩来开展课程教学。教师在抽取出黄色后，向学生询问“这是哪种颜色”。如果学生说“黄色”，教师就在大荧幕上播放黄色汉字和英语单词，譬如“黄色（yellow）”。然后，把不同的颜色一一呈现给学生，让他们自己去作答。在完成彩虹各个色彩单词的学习之后，学生将会得到一个完整的思维导图，这时就可以独立地学习和掌握知识点。除此之外，为了让学生更好地掌握和记忆颜色单词，也为给学优生的学习增加一些挑战，教师还可以根据特定的色彩来指导学生罗列有关的事物，如“橙色—orange，胡萝卜—carrot，红色—red，火焰—fire”等，这样不仅可以提升学生的思考水平，还能增加学生的单词量。
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本文标题：思维导图在小学英语教学中的运用研究
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