本文作者：王惠庆 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2553
小学音乐是陶冶学生情操、提升审美能力的重要学科。但传统音乐课程教学方式方法相较于游戏教学方法，其吸引力较弱。因此，对于小学生而言，应当将游戏引入音乐教学中，提升音乐课堂教学质量与效率，让更多的学生主动参与到音乐课堂中，感受音乐的魅力，培养音乐学科核心素养。一、游戏在小学音乐教学中的意义与特点
（一）作用
1.培养兴趣
与主要学科相比较，音乐学科的主要目的是培养学生丰富的情感，陶冶学生情操，提升其审美能力与艺术体会能力。很多学生将音乐课视为休息、玩耍的课堂，殊不知自身的审美能力、艺术感知能力的提升，音乐学科起到很大作用。
因此，将游戏与音乐相结合，能够培养学生的兴趣与热情，主动参与到音乐学习中，唤醒其学习兴趣。利用游戏将原本深奥的内容简单化，将较难理解的音乐内涵利用游戏深入其中，体会音乐所表达的主要情感。而游戏的设计也更符合学生心理需求，消除学生对音乐学科的误解，重新审视，培养兴趣。
2.调节氛围
我国教育以言传身教为主，以理论性知识讲解为主，导致授课过程缺少灵活性、趣味性。这是长期以来形成的教育方式，很难在短时间内得到改变。但音乐学科有其自身特殊性，作为艺术领域的一门学科，可以通过游戏营造轻松、放松的学习氛围，让课堂更有活力，更加多样化。利用游戏还给学生天真与率真，真正发挥音乐课堂的教育价值，起到促进作用。
（二）特点
游戏在音乐学科中的运用形式多种多样，包括歌唱、表演、律动等，将游戏与音乐之间的特点连接起来，注重学习过程中的趣味性、游戏性体验，在教师的带领下快乐学习。因此，游戏的运用本质是教学，但只要与游戏相结合，小学生便能够深深地投入其中，喜爱音乐课堂。
二、游戏在小学音乐教学中的运用
（一）设计游戏
音乐游戏的设计应当考虑到多种情况，包括游戏是否能够顺利进行，是否符合学生理解能力与当前发展水平、游戏质量等。不能为了玩游戏而设置游戏环节，应当发挥其最重要的价值，将游戏内容、玩法与教学内容紧紧关联，从导入环节开始便插入游戏，要贴近音乐教学内容的基础以及学生实际生活，增强游戏体验。如在《花蛤蟆》中设置游戏内容让学生模仿青蛙叫。或利用肢体语言调动学生身体，让学生参与其中，并感受到快乐。要逐层递进游戏的难度，让学生既能够在挑战中获得快感，又可学会音乐知识，体验不同的课堂氛围。如在创编游戏活动时，由教师开头作出示范，让部分勇于表现自己的学生参与其中，开动脑筋做出属于自己的动作，表达出不同的思想观念。如设计“小青蛙找妈妈”游戏，内容便是跟随音乐的节奏做出不同的动作以及表情，按照自己设计的路线，，用表情表达一路上遇到的风景、问题。
（二）调整氛围
在开展游戏过程中，教师需要注意的是满足学生心理需求，并控制课堂纪律，保证教学计划顺利完成，达到教学目标。结合小学生当前的生理与心理特点，学生多表现为好动、乐观、活泼、积极等。教师要尊重学生，满足其需求，面对不同问题时给出相应的解决办法。以鼓励为主，稳定学生情绪，充分发挥游戏的作用，引导学生在游戏世界中感悟音乐，学习知识。若游戏过程使学生丧失兴趣，课堂氛围不活跃，教师则应当及时调整游戏内容，控制场面。实际上，这对教师临场控制能力要求很高，既要时刻关注学生的情感变化，又要临时调整授课内容，改变授课方式。如音乐游戏中有很多需要跑、跳的类型，但小学生身体素质的限制无法长时间运动，很容易感到疲惫。而此时教师则应当适当调整游戏内容，减轻体力消耗，活跃课堂氛围。
（三）把控语言
活跃的氛围一方面依靠游戏类型与内容，另一方面教师的语言形态更加重要，尤其是音乐课堂中，若教师的语言平平无奇，寡淡无味，则无法表达出音乐包含的情感与内涵。游戏的运用亦是如此，教师需要提升自身在游戏过程中的语言表达水平，以积极向上的、富有感染力的说话方式将游戏愉悦的氛围推向高潮。更重要的是，应以简单明了、表达清晰的方式向學生传达游戏内容、方式、用意。良好的有声语言能够让学生直接获取相关信息，诙谐、风趣、有代入感的语言更能够活跃课堂氛围，帮助学生从焦躁、无趣、无味的学习情感中逃脱，走进有声、有画面感的学习氛围中。而这种有趣的语言方式也能减轻学生压力，与学生形成高效互动，激发其学习兴趣，打造高质量的音乐课堂。
（四）准确评价
评价是帮助学生了解自己，帮助教师了解学生当前学习情况的最佳方式。学生在游戏过程中的表现有助于教师了解其本节课的学习情况，掌握其当前学习水平与发展区域，有利于教师随时调整授课内容，降低或提升授课难度，满足学生的基本需求。例如，在授课过程中，低年级的学生在学习音程相关知识时，多表现出积极性不强，不主动回答教师的问题，游戏环节也无法提升参与性。此时，需要考虑到降低课程难度，调整授课内容。如果大部分学生都能够根据教师的指令做出相关动作，且反应正确，只有一小部分的学生无法跟进，不能回答教师提出的问题，则需要从复习、引导等方式入手，便不需要调整授课内容，降低知识难度。其次，评价的另一作用是根据学生给出的评价结果，预设教学内容，对学生在游戏中的表现给出合格、不合格、优秀、良好等评估。有针对性的评价内容，有利于教师顺利授课。
三、音乐游戏课堂具体实践
（一）知识与技能
掌握音乐的基本知识、技能、历史文化是音乐课程的基本要求，在设计过程中可利用图片、视频、音乐与游戏相结合的方式，以音乐内容为背景设置教学活动，让学生能够接受音乐知识，主动参与其中。
以《小袋鼠》为例。
1.教学目标
能够柔和且有弹性地演唱《小袋鼠》;能够用身体动作根据教师音乐节奏表现出小袋鼠的不同样子，要体现出活泼、风趣的基本特点;学会使用木鱼演奏方式，感受八分音符并学会八分音符演唱;培养学生聆听不同类型的音乐，并表达自己的感情与体会，深入音乐内感受不同的情绪。
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本文标题：游戏教学在小学音乐教学中的实践研究
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