本文作者：习芳娟 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2507
阅读能力是衡量小学生语文水平的重要指标，不仅影响着小学生的成绩，还会对其未来对各种文本的理解和“三观”的形成产生重要影响，但从当前小学阅读教学的实际情况来看，部分小学生受到各种条件的限制，本身并未形成较高的阅读能力，基于此，有必要对其展开更深入的探究。一、提高小学生阅读能力的重要性
（一）拓宽学生眼界
小学生受年龄和各方面能力的限制，其学习生活始终围绕着学校和家展开，这使其同社会之间的接触相对较少，也无法通过接触更多的事物丰富见识和思想。基于此，教师便可以利用閱读让学生广泛接触外界，相对于互联网来说，书籍的种类和内容能够得到高效的把控，这也能够在一定程度上减少外界负面因素对小学生的负面影响。在此过程中，小学生不仅能够通过阅读对学校之外的世界产生更深的感受，还可以在原有的基础上丰富小学生的阅历，并充分激发小学生投入阅读和语文学习中的积极性以及主观能动性。
（二）强化写作能力
阅读和写作是语文学科中至关重要的组成部分，二者之间也存在一定的内在联系，作文要求小学生有丰富的写作素材和写作经验，而这些则需要小学生通过阅读获得，由此可见大力培养小学生的阅读能力能够强化其写作能力。基于此，教师在日常教学中要不断探索能够增加小学生写作素材的路径，进而优化阅读方式、丰富阅读内容，为小学生阅读素材的进一步积累创造良好的条件，在这一支持下，其所写的作文能够有效改善言之无物的问题，进而促进其写作能力的进一步提升。教师在引导小学生阅读的过程中可以为其提供各种类型的文章和书籍，并鼓励学生在深入理解文章中语句的基础上灵活将其应用到自己的作文当中，而最关键的则在于小学生通过大量的阅读可以深层次感受作者的写作技巧，并在自己写作的过程中借鉴和适当仿写，所以从实质上来看，阅读能力的提升势必会伴随着其写作能力的增强，进而提高小学生语文整体学习水平。
（三）提升理解能力
对于语文学科来说，若想提升学生的学习水平势必要对教材中的文本进行理解，但结合实践教学经验来看，在同一个班级中不同学生对教材的理解程度各不相同。通过调查研究发现，之所以会出现理解方面的差异性，主要是因为小学生的课后积累以及阅读能力参差不齐。学生通过阅读大量的书籍和文章便能够在潜移默化中掌握阅读技巧，并对文章内涵形成深层次的认识，这对其理解能力的提高有着重要意义。所以阅读能力的培养可以提升小学生的理解能力，进而更好地投入语文教学实践中加深对教材文本的理解，提高其语文学习能力。
二、培养小学生语文阅读能力的策略
（一）提高认读水平
为了促进小学生语文阅读能力的增强，教师应当基于互联网打造多元化的阅读空间，进而构建科学有效的阅读环境，使学生能够投入良好的阅读活动当中，充分体会环境对其的积极影响。对于小学生来说，学校是其开展阅读活动的主要场所，所以学校需要采取多样化的措施为学生提供充分的阅读条件。
1.完善阅读设施
学校应当在校园内部积极创设各种阅读设施，具体包括阅览室以及图书馆等，这样便能够为学生阅读提供更加丰富的资源。小学生对阅读的需求较大，并且其在学校的时间存在一定限制，这导致学生能够阅读的时间相对较短，难以充分调动学生的阅读兴趣。而阅览室等各种阅读设施的建立则能够将阅读渗透到学生的学习生活中，进而促使其利用碎片化的时间进行阅读。当前我国正在持续推进教育改革，学校应当积极寻求政府的财政支持，对以往陈旧的阅读设施进行升级和改造，为小学生阅读提供坚实的物质基础并打造良好的环境条件，以便充分满足学生的个性化和多样化要求。
2.调整阅读结构
除了要完善阅读设施以外，教师应当在现有的基础上对阅读课程的结构进行调整，以保障其阅读的条理性和规范性，使其能够更加集中统一地培养学生的阅读能力，并获得充足的时间进行阅读。教师需要综合考虑年级和班级的实际情况进行合理规划，确保每个班级在每一周都能够保障2节阅读课，这样便可以为其充足的阅读量提供保证。阅读量是提升学生阅读能力的重要基础，所以教师应当为学生的阅读提供良好的时间条件，支撑其能够投入到大量的阅读中去。除此以外，学校应当根据小学生在阅读方面的多样化和个性化要求为其提供选择的空间，使其能够在自由的状态下阅读，这样便可以为其阅读水平的提升奠定坚实的基础。
3.引入阅读资源
阅读资源的质量直接关系到小学生的阅读成效，所以教师应当注重对引入阅读资源的合理把控，确保其阅读的内容以及难度都能够与小学生的实际情况相适应，这样便可以为小学生营造优质的阅读环境。除此以外，学校需要根据现有条件对其图书馆中的各种资源进行实时动态的更新和升级，从学生的兴趣爱好出发明确其所引入的书籍类型，此举符合小学生的阅读需求，能切实激发其阅读兴趣，最终达到提升小学生阅读能力的效果。
教师在引入阅读资源的过程中需要综合考虑学生的兴趣点和自然发展的需求，并在图书馆中按照书籍类型的不同开辟相应的板块，进而根据学生观看和借书的数量判断哪些是比较受学生欢迎的书。在此过程中，教师还应当积极同社会组织和公共图书馆等合作，大力组织开展阅读推广和校外图书分享会、讲座等活动，这样便能够进一步拓宽阅读资源的深度和广度，充分突破校内资源方面的局限性，为小学生阅读水平的提升提供充分的支撑。
（二）培养阅读习惯
我国著名文学家、教育家叶圣陶先生曾在文章中指出，阅读教学的根本目标在于培养学生良好的阅读习惯。良好的学习习惯和阅读习惯能够为小学生提供正确的指引，进而更加高效顺畅地开展阅读活动。基于此，教师在教学实践中需要加强对学生阅读习惯培养的重视，为其后续高质量的阅读创造良好的条件。
1.优化阅读流程
为了实现培养学生阅读习惯的目标，教师在正式进入教学环节之前应当先优化具体的阅读流程。
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本文标题：探讨提高小学生语文阅读能力的有效方法
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