本文作者:杨凯忠 发表期数:新课程 2022年37期 本文字数:2711
小学阶段是学生习惯养成的关键时期,是其成长过程中较为特殊的阶段。在小学语文教学中培养学生的口语交际能力,不仅可有效锻炼学生的语言组织能力、人际交往能力和表达能力,还能实现学生语文素养的稳步提高,使其养成良好的交际习惯。因此,教师需要格外重视学生口语交际能力的提高,结合具体的教学内容以及学生的实际情况,精心设计教学方案,选择合适的培养方法,让学生能在正确的引导下掌握交际的方法和技巧。另外,教师需要适当降低口语交际训练的难度,不断肯定和赞扬学生,增强其自信心,使其能掌握更多口语交际的方法与技巧,为其日后发展和成长奠定良好基础。一、小学语文培养口语交际能力的重要性
在人们的日常生活中,口语交际占据着至关重要的地位,可保证人与人之间的有效沟通。在小学语文教学中,教师必须重视学生口语表达能力的培养和提高。首先,口语交际能力的培养能够为学生综合素养的提高奠定基础。在语文教学中,教师需要重视听说读写训练,其中“说”可有效锻炼学生的語言组织能力和表达能力,为学生其他能力的提高做好充足准备。如果学生能具备较强的口语交际能力,那么与他人沟通时就能认真倾听,准确组织语言,顺畅进行沟通和交流,能灵活应对各种不同的场景和情况。其次,口语交际能力的提高可帮助学生积累更多语文知识。要想无障碍地与他人进行互动和交际,学生需要积累更多的语文知识,掌握更多的沟通技巧,主动学习和积累。在沟通的过程中,学生应用所学知识的能力也会得到有效提高,能在交流和倾听的过程中积累更多知识,最终实现其语文素养和表达能力的提高。最后,口语交际能力的培养符合新课程改革的标准。新的教育形式提出了新的要求,需要在日常教学中培养学生的口语交际能力。这不仅能让课堂教学内容变得丰富多彩,让语文课堂具有较强的吸引力,还能实现课堂教学效率的提高,让学生始终保持学习的热情和积极性。
二、小学语文培养学生口语交际能力存在的问题
(一)未能正确认识口语交际能力
如今,新课程改革正在稳步推行中,社会形势也在发生改变,传统教学模式已经无法满足当前的形势。从当前语文教学情况来看,语文教师并未认识到培养学生口语交际能力的重要性,也未能经常性开展训练活动,日常考试中也很少加入口语交际方面的题目。而这就会导致学生无法正确认识口语交际,无法了解其中的奥义。此外,也有部分教师将教学重点放在理论知识和阅读教学中,导致学生过于关注考试重点,其口语交际能力始终无法得到有效提高。
(二)培养和教育方式较为单一
目前,越来越多的教师认识到口语交际训练的重要性,开始在日常教学过程中进行重点教育。但因各种因素的影响,教师所采用的教育方式较为单一,无法让学生保持长久的学习热情和参与欲望,也限制了学生口语表达能力的提高。因此,为了提高学生的口语表达能力,教师需要灵活运用多样化的教育方式,结合学生的兴趣爱好设计训练活动,最大限度提高学生的参与度,使其能真正掌握与他人沟通和交流的技巧,为其日后学习与成长奠定基础。
三、小学语文培养学生口语交际能力的策略
(一)增强口语交际训练的趣味性
要想实现学生口语交际能力的提高,需要教师先激活其学习热情,从简单的训练入手,根据学生的能力逐步提高训练难度,让学生能始终保持参与的热情、学习的积极性。在口语交际中,学生是否愿意听、愿意说,通常取决于学生是否对交际话题感兴趣,这些话题是否具有较强的吸引力,是否简单明了,是否贴近学生的日常生活。越有趣的话题越具有较强的吸引力,学生也能表现得更加积极和主动。因此,在开展口语交际训练时,教师需要从学生的实际生活出发,选择学生感兴趣的话题。小学阶段的学生普遍具有较强的表现欲望,也非常喜欢扮演不同的角色,那么教师就可让学生在口语交际训练中扮演这些角色,引导学生自行命题、自行交流。当每一个学生都能自由地进行口语交际时,其各项能力和素养也会得到有效提高。在激活学生兴趣的基础上,教师需要趁机加入口语交际的话题,让学生能阐述自己的想法和观点。
例如,在教学“口语交际:讲民间故事”时,教师就可在正式教学前为学生布置具体的任务:充当小记者采访自己的奶奶、爷爷、外公、外婆、邻居、父母等,邀请他们为自己讲述一个民间故事。在此过程中,将自己听到的、看到的记录下来,并在下节课上课时分享给大家。上课时,教师可先让学生在组内展开交流,按照顺序分享自己的采访过程,讲述自己听到的故事。在每个小组完成分享后,需要投票选出一个最优秀的故事,评出最出色的小记者。之后,各小组需要选出一名代表展示各自的讨论结果,再由教师在全班范围内选出优秀小记者。在讨论和交流的过程中,学生之间能够相互尊重、认真聆听,积极听取他人提出的建议,并修改和完善自己的回答,进行适当的补充。在这样的课堂中,每个学生都表现得十分积极,能绘声绘色地分享所见所闻,其口语交际能力因此得到极大提高,也会对下节口语交际课充满期待。
(二)增强学生的自信心
俗话说童言无忌,小学生都是十分天真的,经常想到什么就直接说出来。因各种因素的影响,有的学生较为外向,能抓住机会积极与他人进行沟通和交流,自信地进行表达;有的学生较为内向,比较害羞,不愿在众人面前交流,无法顺畅、清晰地进行表达;还有的学生从小就只说方言,在学习语文知识和发音时常遇到较多困难和问题。这些学生往往害怕受到他人的嘲笑,不愿主动交流和表达。此时,教师必须快速找到突破口,全面分析和研究学生不愿交流的根本原因,并制订切实可行的引导策略和教育方法。针对班级内较为特殊的学生,教师需要选择愉快、轻松的话题,遵从循序渐进的原则,先让学生在小部分人面前表达,在其获得一定成长后增加交流的人数,同时还需积极肯定和鼓励学生,不断增强其自信心。
例如,在教学“口语交际:自我介绍”时,教师就需采用循序渐进的教学方式,逐渐消除学生的畏惧感。上课时,,教师可先让较为外向的学生进行自我介绍,借此活跃课堂氛围,其余的学生可以进行适当补充。在活跃课堂氛围后,教师就可让各小组的学生相互交流,说说自己对自己的了解,其他成员同样需要适当补充。在完成组内交流后,学生需要丰富自己的介绍内容,并尝试在全班学生面前介绍自己。无论学生的表达是否完整和正确,教师都需要给予适当的肯定和鼓励,让学生能在肯定的氛围中形成较强的自信心。当学生的表达顺畅后,教师就可与学生一起提出问题,使其表达更加完整和充实。
gzslib202211232130
相关阅读:- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示:
本文标题:小学语文教学中口语交际能力培养的有效路径
当前网址:http://www.xinkecheng.cn/laigao/21177.html