本文作者:宋淑英 发表期数:新课程 2022年37期 本文字数:2502
小学时期的语文教材中有着丰富的插图,很多课文不仅仅只有一幅插图,甚至有好几幅精美的插图,这些插图有动漫还有照片,风格形式有很大的差别。插图有一定的审美价值,同时还能够帮助教师和学生充分理解文章内容,作为一种辅助材料存在。小学时期的学生对可视化的内容十分敏感,一幅立意俱佳的插图,给小学生留下的印象比文字叙述更为深刻。插图的应用在很大程度上可以提高教学效率,但是很多小学语文教师并未发现插图的价值,无法发挥插图的作用。现阶段,小学语文教师需要重视插图,合理应用插图帮助小学生理解阅读内容,感受阅读中人物的形象,促进学生语文阅读水平的进一步提升。一、在语文教学中应用插图的重要性
小学语文教材中的插图与课文内容是十分匹配的,可以说是教材中的重要组成部分,有一定的教学价值。插图的应用可以提升课文内容的吸引力,激发小学生的学习兴趣,尤其是对小学生而言,他们的注意力很容易被丰富的图片所吸引。小学高年级的学生语文学习兴趣较为淡化,插图的应用能够在很大程度上吸引学生的目光。此外,插图的合理利用能够提高学生的文本解读能力,一般来说,插图反映的都是文章的中心内容,学生可以借助插图来扫清阅读中的障碍,把握文章的主旨大意。插图资源的应用不仅可以帮助学生缓解学习疲劳,还有利于提升学生的阅读兴趣。因此,小学语文教师必须认识到利用插图资源开展教学的重要性,将插图融合到课堂教学中,提升小学语文教学的有效性。
二、小学语文教材插图应用的现状
(一)语文教师重视程度不足
新课程改革的背景下,插图资源在开发和利用上出现了很多的问题,小学语文教师对插图资源的应用重视程度不足,很少主动去开发插图资源。大多数教师将教学的重点放在了文章內容的讲解上,一节课的时间基本上是在讲解理论知识,引导学生分析重点句子,教师的关注点并不在插图上,甚至在一些教师看来,语文教材中的插图可有可无,插图对教学质量的提升没有实质性的作用,,在语文课堂上插图资源的利用率极低,教师对插图的教育功能缺乏认识,未能发现插图所具有的辅助功能。错误的教学观念导致插图无法在语文课堂上得到充分的应用,而单纯的理论阐述容易使学生对语文的学习产生抵触情绪,灌输式的教学模式导致学生的学习兴致不高,这样的语文教学在很大程度上挫伤了小学生的学习积极性,对学生语文学科核心素养的提升毫无帮助。
(二)插图教学安排不合理
在很多教师看来,一节课的时间讲完知识点是十分紧张的,很多教师只是为了完成教学任务,很少关注学生究竟掌握了多少内容,教师将课堂所有的时间都放在理论知识的讲解上,没有足够的时间来指导学生观察文章的插图,这就使得插图的作用无法充分发挥出来。在传统小学语文教学中,教师只是单纯注意怎样提升语文成绩,在他们看来,只要自己在课堂上讲解的知识点足够多,学生的知识体系足够丰富,语文成绩自然会有所提升,教师忽视了学生的理解能力和接受程度,灌输式的教学使得学生对语文学习产生了畏惧心理,枯燥单一的学习氛围很难调动学生的学习积极性。插图的作用在教学中得不到体现,这使得语文课堂的趣味性大打折扣,对学生的吸引力极低。
(三)使用插图教学方式单一
相当一部分小学语文教师认识到了应用插图开展语文教学的必要性,但是在实际的落实过程中缺少了方法的指导,教师只是按照自己的想法来利用插图资源,这在很大程度上影响了插图有效性的发挥。很多语文教师只是简单给学生分析插图的内容,很少给学生留出时间思考插图的含义,教师未能在插图和文章核心内容之间建立起一个有效的联系,这样的教学方式使得插图资源的应用流于形式,难以发挥真正的优势。
三、小学语文教材插图应用的有效策略
(一)课前导入环节应用插图,吸引学生注意力
课前导入决定了后续的教学质量,有效的课前导入能够在最短的时间内吸引学生的注意力,当前课前导入的方式很多,每种导入方式都有其自身的优势。图片导入可以说是一种新型的课前导入方法,有着很强的可视性特征,能够快速吸引学生的目光,让学生对图片内容产生兴趣。小学语文教师若是可以在新课教学过程中借助插图开展课前导入工作,不仅可以提升图片的利用率,还能够充分发挥插图的教学价值。如在学习《走一步,再走一步》的时候,教师可以借助多媒体设备向学生展示教材中的插图,并引导学生思考“图片中的小男孩在做什么”,学生观察到插图中男孩攀爬的动作,会产生极大的好奇,因为不少学生都在童年时期有过攀爬的经历,这样的方式很容易激发学生的学习兴趣,教师只需要在此基础上加以引导,就能够带领小学生走进主人公的世界,了解主人公的故事,由此可见,在课前导入过程中应用插图教学,能够有效提升课堂教学质量。
(二)合理安排插图教学时间,发挥插图教育价值
小学语文课堂时间十分有限,一节课40分钟,需要教师讲解的内容很多,教师要合理利用时间,提升语文教学效率。教师在教学环节的设计上需要科学合理地安排课堂时间,给学生留出充分的时间进行思考和探究。小学语文教师要合理应用插图进行阅读教学,科学安排插图的观察时间,让学生能够在课堂上进行细致的观察与思考,并在此基础上解读文章内容。如在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候,教师可以给学生留出三五分钟的时间,让学生观察教材中的彩色插图,在此过程中,教师要发挥自己的引导作用,合理指导学生,为学生指明观察的方向,可以让学生整体观察爬山虎的形态,然后再将学生的目光聚焦在爬山虎的“脚”上,观察“脚”的形态和特征,然后将自己看到的内容进行描述。学生在观察了教材中的图片之后会得到很多结论,在此时教师可以设置师生互动环节,利用提问的方式引导学生了解文章内容,问题设置如下:“大家在看了插图和文章内容之后,是否了解爬山虎是如何生长的?爬山虎的脚都有哪些作用呢?”教师提出问题之后,学生会积极思考,找寻问题的答案,这对学生阅读效率和阅读能力的提高很有帮助。
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本文标题:谈小学语文教材插图的运用策略
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