本文作者：周光军 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2583
摘 要：师生互动教学是目前行之有效的课堂教学方式。在小学语文课堂教学中，教师对师生互动教学方法合理地进行应用和把控，可以激发学生参与语文教学的活力，也能缩小师生间的差距，还能推动语文教学的顺利进行。首先讲述了师生互动在小学语文课堂教学中的意义和受阻因素，然后提出了几项师生互动的方法和建议，方便大家参考。关键词：小学语文;课堂教学;师生互动;方法
近些年，教育界高举素质教育大旗，致力于改善整个教育体制。为此，各学校一线教师不断地探索新的教学理念和教学模式，以便能找到更适合当代学生的教学思路和教学方法。在小学语文课堂教学中，教师要让课堂教学保持灵动自然，这样的教学气氛才能激励学生勇于开口，自主互动和沟通。学生能够自发地探讨问题和交流学习，自然地，其语文知识会大幅增长，其思维力、创新力和综合素质也会得到极大的提高。课堂教学中教师在进行师生互动时，必须确保所有学生都能参与进来，如果能够顺利地引导师生互动，那么学生必定会对语文产生浓厚的兴趣，教学效率也会显著提升。
一、在小学语文教学中师生互动的意义
在小学语文课堂教学中，教师应当经常运用师生互动教学法，此方法可以很好地帮助学生吸收语文知识。首先，师生互动可以吸引学生的视线。小学生本身灵活好动，但其专注力却不强。在传统教学中，小学语文课堂上大都是教师独自讲解，过程枯燥无趣，学生听得昏头昏脑。而课堂外，任何“风吹草动”都会吸引大部分学生的视线。师生互动可以改变这一现象，让课堂变得富有趣味和感染力。课堂教学能够吸引学生全部注意力，自然语文学习也不再是一件让学生“备受折磨”的事了。其次，师生互动可以加快小学语文教学步伐。从前语文教学模式是教师负责课本讲解，学生被动接受知识，学生心思不在课堂上，即便教师反反复复地讲，学生知识接受能力依然极差。在课堂上，师生互动教学可以使学生由被动学习转为主动学习，提高学生知识接受力，从而提高教学质量，加速教学进程[1]。
二、在小学语文课堂教学中影响师生互动的因素
（一）教师不重视互动教学
受传统教育影响，很多教师并不重视互动交流。在小学语文课堂教学中，即便他们开展师生互动，也只是作为传统语文教学的延续而存在着。教师主动点名提问，学生被动进行回答。这样的师生问答单调无趣，对学生没有吸引力，反而还会引起学生厌倦逆反的情绪，甚至还会打击他们学习语文的积极性。教师不注重互动教学，不仅表现在师生互动上，更多表现在课堂中学生之间的交流上。教师根本没有预留学生互动环节，或是在讲解课本知识、提问学生问题上占用过多时间，，导致学生之间无法有针对性地进行有效交流、讨论和整合。长此以往，学生就会丧失拼搏学习的斗志，上语文课只会变成应付交差。这样的课堂气氛也会反作用到教师身上，打击他们的教学信心。
（二）互动环节缺乏情感
在大家普遍的认知中，师生互动就是为了传播知识。教师要教学，学生要学习。两者进行互动，就在彼此间搭建了桥梁，就为知识的传播提供了更有效的方法。但在此环节中，大家都有些“公事公办”的态度。对待知识，教师很严谨，学生很认真，但大家都是在缺乏情感地进行互动。师生间彼此不熟悉，关系拉不近，再怎么互动彼此间仿佛都隔着些什么。师生间这样的关系，不利于师生互动教学在课堂上的有效实施[2]。
（三）课堂互动缺乏深度
不少教师对小学语文教学内容理解不够透彻，觉得课堂教学内容比较简单，就是让学生学会基础汉字的读写、日常词语的造句、短篇文章的词句组合。这些教材内容基本都只需要学生熟读背诵即可。再加上小学生年纪小、杂念少、记忆好、学得快，这都会使教师产生错觉，似乎课堂上师生互动只需要进行简单交流就能达到教学目标。实际上，教师需要仔细钻研小学语文教材内容，拓展其深度和广度，才能更好地进行教学。教师在开展课堂互动时要多与学生讨论开拓思维的创新型问题，加大讨论话题的深度。这样才能真正体现出小学语文课堂互动教学的价值，而不是让其只流于表面形式。
（四）互动方式不够合理
在小学语文课堂上进行师生互动，教师要依据现实合理预构、设计、引导和把控该环节。在备课构思课堂互动时，教师一定要考虑小学生的心理特点和思维方式，不能完全按自己意愿想当然地去设计互动模式。另外，在课堂上引导学生进行讨论和回答问题时，教师也一定不能太过脱离教材内容，以免学生互动话题跑题严重，引起课堂教学混乱。不合理的互动方式不仅不能帮助教师达成教学目标，反而还会拖延教学进度。在此过程中学生体验感不好，知识收获也不会太大。
三、小学语文课堂教学师生互动的具体方法
（一）不同的互动方法适合不同的教学内容
小学语文课堂师生互动方法不是一成不变的。教师如果一直采用一种互动方法进行教学，长此以往，再好的方式也会引起学生的厌倦，学生对课堂教学的期待感和兴趣不复存在，自然教学效果就会减半。因此，教师要学会合理地创新和改进师生互动方式。在课堂互动中，教师要努力做到正确指导学生，让他们对教学内容充满热情，让他们学会自主思考，并敢于对所学知识提出怀疑。不同的教学内容适合应用不同的互动方法[3]。例如，在《掩耳盜铃》等寓言故事课堂上，教师让学生默读几遍课文后，可以让学生分小组讨论相关问题：“该故事想要告诉世人什么道理？自己在生活中是否干过类似的事情？为避免自己干出类似的事情我们应该怎么预防……”在讨论的过程中，教师也应参与进来，鼓励部分学生勇敢地表现自己，让他们大方地向全班同学分享自己的想法和经历。每当学生分享完后，教师可以进行补充和点评。这样的互动，内容丰富，对学生的吸引力巨大。相应地，学生仔细钻研课文内容，课堂教学效果自然也不会差。在《只有一个地球》课堂上，教师让学生熟悉课文之后，可以给学生播放因地球环境恶化而消失或濒危的物种视频，让他们从中选择自己感触最深的动植物，然后进行角色扮演。教师可以让学生举手发言，各自扮演了什么物种，各自又在灭绝或濒危时有什么“遗言”。通过这样的互动，学生能够更了解地球，也更能感受到环境亟须保护的迫切性。
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本文标题：探究小学语文课堂教学师生互动方法
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