本文作者：袁小婷 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2466
随着信息时代的飞速发展，传统的教学方式已经不再适用，运用新媒体、新技术辅助教学，已成为目前教学改革的核心。网络教学已成为大部分教师课堂教学的新模式，将其广泛应用于教学中，能有效促进教学质量的不断提高。微课以它独特的形式，改进了小学数学课堂教学中存在的“填鸭式”问题，解决了教师教学中存在的一些困惑。抽象的数学知识逻輯性很强，小学生的理解能力有限，主要以形象直观为主，动态的演示更能启发学生思考。教师讲学生听这种传统的教学方法对开发学生的智力、拓展学生的思维、提高学生的理解能力效果甚微，因为一些动态的数学问题无法形象直观地展示，学生只能靠自己的想象来理解。很大一部分学生只能是一知半解、囫囵吞枣、大致了解或者是根本无从想象，这些困惑会伴随学生一整堂课，从而影响学生的听课效率，降低了一节课的教学效果，久而久之，学生之间的差距会越来越大，教师在讲课时也会觉得越来越吃力。
运用微课教学可以将静态的事物动态化，使抽象的知识简单化、直观化，给学生形象直观的视觉感知，不仅调动了学生的学习积极性，还提高了学生获取知识和经验的能力，为此数学教师可以将微课作为辅助教学手段，帮助学生解决困惑，让学生在课堂教学中保持思路清晰。
一、微课的含义
说到微课，从字面理解，“微”就是细小的意思，从字面上理解微课是指比较短的教学过程。我认为微课是指依据本节课的教学目标，结合学生的学情，使用网络技术帮助学生解决某一个知识点的一段音频或者视频。
微课从表现形式来看，播放时间短，选取课堂中的某一个学生不易理解的知识点展开教学，运用动画和音频帮助学生理解，加深学生的记忆。虽然微课的播放时间是5～8分钟，录制这节微课时，教师需要明确本节课的教学目标、教学重难点，还有每一个问题串之间的衔接，微课应该在哪两个问题之间播放，是让学生带着问题观看微课还是先观看微课，再解决问题。
微课制作的内容，可以是一节新授课，设计一个别具一格的导入，吸引学生的注意力，最好能加入动画人物的语言，这样会更加形象;可以是概念教学课;还可以是拓展练习课，开发学生的智力。
教师在制作微课时不能只就地取材、照本宣读，还要在拓展练习中查阅相关的资料去充实微课的内容，起到巩固知识、举一反三的作用。同时还要熟练地掌握网络信息技术，画面录制要清楚、声音要清晰，这样才能录制出一节吸引学生的精彩微课。
2018年福州市仓山实验小学的专家来我校指导教学，专门推荐了“呆瓜微课”，很大程度上减轻了教师录制微课的负担。在101教育PPT中也有现成的微课，点击菜单栏中的多媒体，输入你想要搜索的课题，将会有很多版本的微课供你选择，你也可以借鉴其中的优秀片段自己录制微课。当下最流行的希沃白板5中也有一些运用音频和视频帮助学生解决问题的教学资源。随着信息技术的发展，微课资源会更加普遍地运用到我们的课堂中，教师可借鉴的资源更广泛，录制微课更简便，真正实现了多媒体教学，发挥信息时代的优势。
二、微课在小学数学教学中的作用
（一）课前使用微课为课堂教学扫清障碍
在讲解新课前，学生通过预习新课了解本节课的学习内容，在课堂中能形成更多的生成性问题，对自己不理解的知识有侧重点地听讲，更能让新旧知识结合起来，使所学的知识活学活用，学生根据自己的需要有针对性地听取微课，可以帮助学生温故知新。掌握本节课与旧知识之间的联系，又很好地掌握了本节课的内容，在这样的课堂中体现了合作共赢的师生关系。
1.微课的使用，可以把新旧知识联系起来，起到承上启下的作用
数学具有连续性、层次性和体系性的特点，每一个知识点之间都有必然联系，由于小学生的年龄小，对学过的知识容易忘记，在讲解新知识前需要先复习旧知识，唤起对旧知识的记忆，才能为新知识的学习做铺垫。到了高年级，每单元的知识点都与低年级的内容有联系，尤其是概念教学，显得尤为重要，利用微课可以指导学生复习和巩固旧知识。例如，在讲授分数的基本性质时，我们得从分数的概念、分子分母表示的意义、分数单位、分数的类型、分数的比较大小这些内容开始，如果在课堂上进行复习，一节课的时间也剩不了多少，新课的讲解会很潦草地完成，学生分不清本节课哪些是重点。
2.课前使用微课，可以指导学生学会预习的方法，学会自己独立学习
数学预习时学生大体是看看情境图，再读读淘气、笑笑、智慧老人的对话，最后把没做完的题接着做完，预习的效果并不明显，主要原因是学生没有掌握预习的方法，也认为预习就是读读书中的内容，数学课本中的内容就那几句，关键在于怎样理解这几句话，教给学生预习的方法，才能收到事半功倍的效果。例如，在学习“文具店”一课时，我利用微课设计了四个环节：①认真读课本内容，了解课本中每个知识块所要呈现的内容，从情境图中发现有些文具的价格是几元几角几分，有些文具的价格是用小数呈现，你看懂这两种表示方法了吗？自己试着填一填，学生在填写的过程中体会人民币单位下的小数表示的意义;②看看这些以元为单位的小数有什么共同点，引出小数点、整数部分、小数部分，试着读读这些小数，再写一写。③用人民币模型摆小数，想一想整数部分表示什么，小数部分表示什么。④试着用三张数字卡片和小数点摆小数，，体会数字的位置发生变化，小数也变了;再移动小数点的位置，小数点的位置发生变化，小数也就变了。通过四个问题的引导学习，学生可以顺着教师的引导有目的地预习新课，掌握新课所要阐述的知识，这种预习要比单纯读课文内容、做练习题的收获强几倍。
（二）微课短小精悍，可以帮助学生解决难点
新教学方法的引入，不是为了体现课堂花样多、形式多，而是让这些新事物辅助课堂教学，这才是运用微课的目的。课堂中运用微课主要在于解决学生不容易理解的问题。
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