本文作者:包守全 发表期数:新课程 2022年36期 本文字数:3585
将合作学习模式应用到高中物理教学中,不仅可以提高学生的综合能力,还可以加快物理教学的改革步伐,从而顺应时代发展的潮流。作为教育工作者,要从多个方面、多个角度展开深入的研究与分析,从而摸索出高效、多元的教学方法,培养学生的综合素质。一、新高考背景与合作学习模式概述
(一)新高考
新高考对学生单一知识与能力的考查,转变为对综合能力的考查。其主要考查学生的逻辑推理、实验探究、创新实践、灵活运用等能力,因此就需要高中物理教学进行不断的改革与创新。将整个教学重点放在实验教学与学生思维能力的培养上,然后逐步提升学生的综合能力。随着新高考制度的实施,高中物理教学需要打破学科之间的限制、时空之间的限制。将不同学科紧密结合,将课堂内容与实际生活紧密结合,从而降低教学难度,拓宽教学资源,优化教学方法。同时,教师需要基于学生的个性特征,拓宽教学的深度与广度,主动启发、引导学生自主学习,积极参与合作探究与实验操作,从而掌握丰富的理论知识与实践技能,获得全面持续发展。
(二)合作学习模式
21世纪,我国越发重视创新型、全能型人才的培养,这也是教育改革的趋势。而敢于竞争、乐于合作的品质,是培养创新型人才的基本要素。所謂合作学习模式,就是指将班级学生划分为4~6人的小组,然后由教师通过任务的布置、问题的提出,诱导学生以小组为单位展开合作、交流、探究。接下来在每一小组中选派一名学生代表,进行合作成果的发言。在合作学习中,学生可以调动全身感官,展开激烈的交流与公平的竞争,在交流、实践等活动中,获取相应的知识技能。在新高考背景下,高中物理教学需要通过运用合作学习模式,培养学生的创新、实验等能力,从而顺应时代的发展。其优点与价值表现在:第一,可以促进师生、生生之间的互动交流,营造自由、平等的课堂氛围,让课堂成为学生学习的乐园,点燃学生的学习热情。第二,合作学习的过程是民主的,也是平等的,学生可以大胆提出自身的意见,提出自身观点,碰撞出思维的火花,有利于学生思维能力的培养。第三,学生在交流、探究、合作中不仅促进了个性发展,还培养了团队合作与人际交往能力,同时,可以突破各种常规与限制,强化综合能力。
二、新高考背景下高中物理合作学习模式的应用
策略
(一)布置课前任务
新高考注重学生综合能力的考查,具体包括知识灵活运用能力、创新实践能力等。在此背景下,高中物理教学需要做出改革与创新,以带领学生全面发展。而合作学习模式有利于学生创新等能力的培养,是学生健全成才的必备品质之一。因此就需要将合作学习模式应用到高中物理教学中,从而启发、引导学生自主学习、积极合作、大胆实验。而课前预习是高中物理教学的重要组成部分,是培养学生良好习惯、兴趣的主要途径之一。在新高考背景下,教师就可以通过课前任务的布置,将合作学习模式应用其中。第一,高中物理教师需要深入了解学生的个性特征,然后制定个性化的教学目标。可以借助师生交流、问题回答等途径,密切观察学生的表现,了解每一位学生的实际情况。接下来进行班级学生的科学分组,将学生划分为4~6人的小组,并通过竞选的方式,在每一小组中选出一名小组长。最后根据不同小组的实际情况进行教学目标的制定,并细化分解到每一位组员的身上。第二,深入了解教材内容,进行预习任务的制定。课前预习任务的布置,需要教师先对教学内容有深入的了解,基于教学主题、重难点,制定有针对性的预习任务。比如,将物理知识与实际生活紧密结合,引导学生以小组为单位进行思考探究;或者将新旧知识结合,引导学生通过简单问题的提出解决,了解知识的全过程,强化学习能力等。整个预习任务的制定,一定要保障知识与技能的结合,要调动学生的主动性,从而发展学生的思维能力。第三,通过班级群、公众号等形式,进行预习任务的布置,监督并指导学生完成。高中物理教师可以将预习任务上传到相应的平台,然后引导学生下载浏览。接下来以线上小组合作的方法,或者线下小组合作的方法展开预习、合作、探究。由教师进行整个预习过程的监督、指导、点评,鼓励学生积极互动与合作,从而提升自我。
(二)借助信息技术
高中物理知识相对抽象、深奥、复杂,要想激发学生兴趣,促使学生主动参与学习,就需要进行知识的简化,以趣味、生动的方式呈现在学生面前。第一,教师需要基于教学主题与内容,根据自身的教学经验,借助网络上的资源信息,进行电子化课件的制作。将概念、定律、公式等抽象知识以动画、视频、图文等形式呈现出来,让物理教学更加生动有趣。第二,在课堂教学中,借助投影仪、电子白板、微课等媒介,进行电子课件的播放演示,吸引学生的注意力。在物理知识演示播放之后,教师可以提出相关的问题,引导学生以小组为单位展开合作探究。可以从物理知识的起源角度,也可以从物理知识的应用角度,引导学生展开思考交流,分享自身观点与想法,最后选派一名代表进行成果演示。第三,教师需要将课堂主体归还学生,让学生进行知识的交流探究、演示讲解,从而提高学生的综合能力。在成果演示环节,可以引导学生以口头语言的方式进行陈述,也可以通过实验操作的方式进行展示或者借助多媒体进行操作陈述。然后由其他小组、教师进行总结整理、打分评价,促使学生喜欢上合作学习,喜欢上物理课堂。
(三)贯穿实验教学
在新高考背景下,需要高中物理以实验教学为重点,从而发展学生的思维与探究能力。在实际教学中,教师可以将合作学习模式贯穿整个实验教学中,带领学生感悟到实验的乐趣与魅力,提升自身的综合能力。第一,在物理教学前,教师需要为学生准备相应的器材、工具等,或者将学生带入实验室,保障实验教学的有序开展。接下来教师需要进行物理实验的现场演示,将实验要点、步骤、注意事项等告知学生,点燃学生参与实验操作的兴趣,敢于自主尝试与探究。第二,引导学生以小组为单位,利用现场的器材工具亲自展开实验设计与探究。比如,基于不同的实验主题,设计不同的实验方案;基于同一实验目的,设计不同的实验方案等,有利于培养学生的创新能力。待实验方案设计之后,教师要指导学生展开实验探究,并明确每一小组成员的任务。比如,实验记录人员、实验操作人员、成果展示人员等,做到分工明确,然后进行合作交流与实验探究。学生通过亲自操作实验,可以加深印象,解开更多的谜题,培养实验能力。第三,小组中的成果展示人员进行现场实验演示,其他学生进行评判。在学生的成果展示中,其他学生与教师也可以提出相应的问题,最后进行物理知识的总结。
例如,在人教版高中物理“曲线运动”的教学中,教师可以先通过物理实验的现场演示,为后续的小组合作实验做好铺垫。第一步,物理教师可以借助多媒体课件或者现场操作方式,演示自由落体运动与平抛运动。接下来引导学生仔细观察,并结合课本知识初步了解曲线运动的相关概念。第二步,教师将学生带到实验室,然后引导学生以小组为单位,展开激烈的探讨交流,进行实验方案的设计。第三步,引导学生根据实验设计方案展开实验操作。在实验操作中,要求小组成员之间相互合作、密切交流,通过发现问题、大胆猜想、实验探究等一系列过程得出结论,总结知识,最后由小组代表进行成果展示。第四步,教师对小组实验操作的过程进行评价分析,从而促使学生共同进步。如针对小组之间的合作态度、解决问题能力、实验探究情况等,,展开多个角度的评价与考核。
(四)展开复习巩固
复习巩固是高中物理教学的重要环节,也是在高考中取得优异成绩的关键。在新高考背景下,高中物理教师还要将合作学习模式应用到复习巩固环节中,从而提高学生的综合能力。第一,教师要引导学生以小组为单位,采用多种方法进行知识的总结与展示。如借助思维导图法,以关键知识为核心进行辐射拓宽,将相似的、相反的物理知识进行总结提炼,并且加强物理知识与其他学科、实际生活的联系,最终以书面或信息化方式进行思维导图的呈现。第二,在习题训练中,可以由小组进行自主选择,也可以由教师进行任务分配。接下来引导学生通过书籍查阅、实践探究、合作交流等方式完成习题训练,并进行思考总结,提高自身的综合能力。第三,教师还要根据小组成员的表现给予相应的评价,并且适当地增加练习难度,保证物理教学的高效。
综上所述,在新高考背景下,高中物理教师需要将教学重心放在学生综合能力的培养上,才能满足新时代的教学要求。因此,在今后的教学中,就可以通过布置课前任务、借助信息技术、贯穿实验教学、展开复习巩固四个方面将合作学习模式应用到教学中,最终培养学生的创新、实验等能力。
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本文标题:新高考背景下高中物理合作学习模式的应用策略
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