本文作者：郭彩霞 发表期数：新课程 2022年36期 本文字数：2541

　　 摘 要：英语作为高中教育阶段的必修课，在新课改背景下，教师要认识到提高课堂教学质量的重要性，并采取有效措施优化教学内容，提高课堂教学效率，培养学生的学科核心素养。结合高中英语教学实际情况，对新课改下如何构建有效的高中英语课堂展开分析探讨。
　　 关键词：新课改;高中英语;教学策略
　　 高中英语知识难度比初中会大一些，为了帮助学生扎实、高效地掌握知识，教师要重视教学内部因素和外部因素对学生的影响，采用灵活的方法引导学生学习，减少学生的学习排斥心理，挖掘学生的潜力，让学生的英语综合能力得到逐步提升。此外，在实践教学中应加强师生沟通，以学生的反馈为依据，优化调整教学模式，构建高效的高中英语课堂，促进学生全面发展。
　　 一、高中英语课堂教学中存在的问题
　　 （一）忽视学生的主体地位
　　 课堂教学的初期阶段，教师与学生的沟通交流比较少，从学生中很难得到有效反馈，各项教育工作的实施难以得到学生的高度认同，对学生的发展和进步也会造成不良影响。学生主体地位不明显，一些学生的建议没有被教师采纳，师生之间的矛盾增加，对学生未来的进步造成了不利影响。因此，今后的课堂教学应注重提高学生的主体地位。
　　 （二）教学情境创设有限
　　 教师的情境教学意识不强，情境的创设完全按照个人的意愿，没有站在长远的角度思考，导致情境教学的内容不够丰富，对学生产生的吸引力也比较小。这样的状态下，难以给学生带来较好的体验。所以，情境教学的思路和方法，应站在长远的角度思考，既要完善情境教学的内容，又要提高情境的吸引力，坚持激发学生的学习动力，帮助学生朝着更高的目标进步。
　　 （三）教学目标单一化
　　 教师对于教学目标的设计，习惯性根据学优生的学习情况去实施，希望大家全部向学优生看齐，所以目标设计内容比较统一。但是在高中阶段，学生的差异非常明显，目标分层不明确时，学生之间的差异就会变成阻碍学生进步的因素，，学生的短板得不到合理弥补，优势也难以发挥出来，这给学生的综合成长帶来较多的挑战。教学目标的分层应按照科学的思路和方法进行转变，尤其是要与学生积极商讨，避免在分层过程中出现严重的漏洞。
　　 （四）教学深度不够
　　 很多教师对课内资源的重视程度较高，对课外资源的重视程度较低，没有加强两种资源的融合应用，总是从单一的角度出发，这样的状态下，不能给学生带来较好的激励效果，还会影响到学生的综合成长，同时对学生的学习积极性也会造成不利影响。教学延伸的时候，应加强趣味延伸，提高学生的学习欲望，让他们在学习和思考的时候得到更大的进步空间。
　　 二、提高高中英语课堂教学有效性的策略
　　 （一）明确学生主体地位，提高教学质量
　　 高中英语课堂教学中，教师要明确学生的主体地位，提高教学有效性的过程，也是提高教学质量的过程。教师与学生沟通交流时，应站在学生的角度思考，引入学生感兴趣的话题，帮助学生得到更好的体验，消除学生的排斥心理。
　　 比如，在“Friendship”一课的教学中，教师要以学生为主导，让学生谈一谈自己的观点和看法。美剧是学生比较喜欢的电视剧类型，可以选择与“Friendship”有关的话题和剧集进行探讨。比如，“The Big Bang Theory（生活大爆炸）”这部剧，其中展现出了丰富的“Friendship”特点，教师可以邀请学生扮演其中的角色，自主开展对话练习，人物选择包括“Sheldon，penny，Howard，Amy”等，学生从人物角色出发，在英语对话过程中不知不觉掌握了较多的单词和语法，同时在句式应用方面也取得了不错的效果，一定程度上告别了枯燥无聊的教学模式，不仅明确了学生的主体地位，还给学生带来了更多的感悟，有利于提高学生的综合素养。
　　 明确学生的主体地位以后，各方面的英语知识教学能够按照科学的方式去优化，不仅降低了学生的压力，还可以让学生在英语的学习和进步中得到较多的感悟。所以，未来的英语课堂教学，要进一步思考学生喜欢的内容，并且以多元化的方式来呈现。
　　 （二）实施情境教学，吸引学生注意力
　　 随着高中英语教学要求的不断增加，教学工作开展要有合理的调整方向，建议加强情境教学，利用丰富的情境吸引学生的注意力，帮助学生在未来的学习和成长中取得突出的成果，逐步开发学生的潜力，让学生拥有较强的自信。
　　 比如，对手机是否安全的相关内容进行讨论时，为了激发学生思考，教师可以从学生生活实际出发设置如下问题：“Are mobile phones safe？”“Do you think mobile phones are a danger to your health？ Why or why not？”这一系列生活化、日常化的问题不但使学生倍感亲切，有效拉近学科与学生生活实际的距离，还能在很大程度上激发学生思考和研究的热情。
　　 除此之外，教师和学生还可以探讨“Whether students
　　are allowed to carry mobile phones？（是否允许学生携带手机？）”这个话题，该话题和学生息息相关，同时也在社会上引起了广泛的探讨，教师和学生都有自己的观点。在探讨情境时，教师通过新闻报道，展现出学生携带手机所造成的问题，如“Play mobile phones in class， review carelessly， and rely on mobile games”等;学生则通过身边的案例和自己的观点，指出携带手机并不能绝对把控。比如，学生认为，“Mobile phones can contact parents in time to deal with emergencies.”通过情境模式的探讨和生活素材的引入，学生对英语的学习和应用有了更多的感悟，一定程度上减少了传统学习的死记硬背问题，运用相对灵活的方法去学习和思考，给学生带来了更大的进步空间。

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本文标题：新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探
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