新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法

2022-12-15 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：石守娟发表期数：新课程 2022年36期本文字数：3744

　　数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
　　一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题
　　（一）缺乏对高中数学的正确认知
　　现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
　　（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法
　　新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
　　（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小
　　教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。但是现阶段，新课改背景下的数学教学仍然存在很多问题，如有的教师缺乏对新课改要求的全面认知，对新课改的贯彻力度较小，改革效果也不明显。久而久之，教师在执行中就会存在形式主义等问题。例如，教师在进行数学教学时，对于重要知识点就采用传统的教学方法来讲述，对于基础知识点则按照新课改的要求进行讲授。
　　（四）课堂教学评价体系不完善
　　现阶段，一些高中数学教师并没有关注到课堂评价在课堂教学中的作用，并且教师也没有认识到完善评价体系对数学教育改革的作用。在传统教学模式下，教师进行课堂评价的标准只有学生的学习成绩和教师的评价，这一评价体系不符合新课改要求。为此，教师应该借助新课改的机遇，不断完善课堂评价体系。
　　二、新课程改革背景下该如何加强高中数学教学
　　（一）加强家校合作，共同培养学生良好的学习习惯
　　在高中阶段的学习中，有的学生由于学习任务繁多、复杂，且自控能力差，所以无法养成良好的学习习惯。特别是高一学生刚刚接触高中知识，所以面对知识难度突然增大的困难，他们在短时间内就无法适应。针对这一情况，教师应该积极与家长进行沟通联系，，做好学生的心理辅导工作和课前预习、课后巩固的工作，进而帮助学生树立正确的学习态度。此外，教师也应该做好初高中数学知识的衔接工作，并让学生认知到初中数学和高中数学在知识点上的区别与联系，进而帮助学生完善自身的学习方式，培养良好的学习习惯，做好初高中数学知识的有效迁移，提高学习效率。例如，学生在学习“解三角形”这一内容时，其中就会涉及正弦定理和余弦定理。正弦定理和余弦定理学生在初中阶段就已经接触过，所以，教师在讲解“解三角形”这一内容时就应该重视初中阶段正余弦定理和高中阶段类似知识点的衔接，如果部分学生对正余弦定理仍有未掌握的情况，教师就应该加强正余弦定理的讲解，以便帮助学生记忆。同时，为了巩固学生的正余弦定理知识，教師还可以布置相关作业，这时教师就应该与家长积极交流沟通，邀请家长参与教学，并监督学生在家完成作业，对这部分知识熟悉的家长也可以适时引导孩子回忆初中时期学过的知识，让孩子不畏惧高中数学。教师与家长展开合作不仅可以了解学生的作业完成情况，检查学生正余弦定理知识的掌握情况，还可以帮助学生养成良好的巩固知识的习惯。
　　（二）教师应加强应用多媒体技术
　　如今，互联网技术得到了发展，其在教育中也得到了广泛的重视与青睐。在高中数学教学方面，互联网技术更是发挥着不可替代的作用，互联网上资源丰富，有很多高中数学试题以及解题方法，教师应该积极借助这一高新技术，让学生认识到互联网对自己学习高中数学的重要性，自觉借助互联网整合新旧知识，调动所有知识经验和知识储备来消除疑惑，达到知识的有效调用和迁移。但是从现状来看，部分教师还是排斥使用互联网技术，认为自己有足够的经验和阅历就可以教好数学，用不用互联网技术都无所谓，殊不知陈旧的教学理念忽视了学生主动学习的重要性，只是填鸭式教学，将学生放置于被动获得知识的授受者的地位，并且教师在教学中也只是简单地将教材上的知识点加以讲解，久而久之，数学课堂就变得非常枯燥乏味，学生的积极性也就逐渐降低，越学越难。为此，教师就应该借着新课改的春风优化并改善教学方式，如教师可以利用多媒体技术来辅助高中数学教学。当学生学习“直线与圆、圆与圆位置关系”这一内容时，如果教师仍采用传统的教学方法进行教学，那么学生对圆与圆的位置关系的理解可能就存在困难。但是如果教师在数学教学中引入多媒体教学，利用多媒体制作动态的PPT向学生展现圆与圆的位置关系，那么就可以激发学生的数形结合思维，进而不断加强学生对圆与圆位置关系的理解。
　　（三）教师应科学合理地布置数学作业
　　数学作业是巩固学生知识掌握情况的重要环节，因此在新课改背景下，教师就更要重视数学作业的布置。传统教学模式下，教师在布置作业时会过分注重作业布置的数量，但是由于学生学习能力不同，完成作业的情况也参差不齐。因此，在新课改背景下，教师应该改变传统的作业布置方式，尊重学生之间的差异。由于学生之间学习能力存在差异，所以教师在布置作业时，就应该先划分学生层级，针对不同层级、不同学习能力、不同爱好的学生布置个性化数学作业。教师这样布置数学作业不仅可以缩短学生之间的距离，还可以促使学生共同进步。例如，学生在学习“空间立体几何”这一内容时，部分教师为了赶上教学进度，在布置作业的时候就会加大学生的作业量。如教师不仅会留导学案作业，还会留课后习题作业、练习册作业等。由此可以看出，教师采用这种方式布置作业能够达到勤能补拙的目的。但是部分学生数学基础差，所以面对大量的作业学生首先想到的是完成作业的速度，而非完成作业的质量。为此，在新课改步伐不断推进的背景下，教师应该深刻学习新课改的教学理念。如当教师讲解“空间几何体表面积和体积求法”时，对于数学基础好、学习能力强的学生，教师可以从多方面布置拓展性作业，但是对于数学基础差、学习能力弱的学生，教师就应该针对性地布置数学作业——教师可以加强学生对该部分知识的巩固。通过一步一步地布置相应的作业，学生就可以掌握相关知识，进而在习题训练中正确应用相关知识。
　　（四）教师要积极构建多元化的评价体系
　　在高中数学教学过程中课堂评价体系面临被忽视或者不完善的问题，教师应该重视评价体系在数学课堂中的作用，并在新课改的要求下积极构建多元化的评价体系。对于高中数学这一门学科，学生不应该仅仅是简单地对数学公式和数学概念进行学习，而是应该不断加强学生数学思维能力的培养，养成举一反三的数学思维习惯。多元化的评价体系指的是要改变传统单一的评价方式，要求教师采取学生自评、学生互评等方式。例如，教学“向量”这一课时，由于向量概念与其他数学概念相比比较复杂，所以部分学生理解起来比较困难，因此，教师可以鼓励学生积极发表自己是如何记忆向量的概念和相关公式的，当学生向大家讲解完自己记忆向量相关知识的方法时，教师就可以对学生的方法进行评价，然后让其他学生选择适合自己的方法去模仿记忆，过一段时间之后再让学生互相交流记忆方法，学生互相对这些方法进行评价，之后选择更好的方法进行记忆，达到记忆效果最优化。数学解题方法和记忆方法多种多样，对于其他内容的学习，教师也可以鼓励学生之间、师生之间进行评价，只要思维正确，通过相互评价，学生总会学到更多的思维方式和解题策略，实现思维共享和资源共享。总之，多元化的评价体系不仅仅是对学生学习方法和学习态度的评价，也可以间接地激励更多的学生从其他学生的言行中汲取数学学习的经验和教训，从而帮助学生树立学习信心，帮助学生提高其数学学习质量。
　　总而言之，数学在高中阶段是一门非常重要的课程，教师应该积极根据新课改的要求解决高中课堂教学中存在的问题，从而为学生的学习指明方向。

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