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新时代农村中小学生劳动教育现状调查研究

2022-12-20  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:席妍妍 发表期数:新课程 2022年35期 本文字数:2662

   在我国教育体系中,劳动教育占有非常重要的地位,不仅可以有效培养学生的劳动意识,全面培养其综合能力,还有利于培养其坚定的意志力,使其在文化课学习中树立正确的学习观与人生观。但通过研究新时代农村中小学生劳动教育现状,我们发现当前中小学生的劳动意识不强,不愿意参与劳动实践活动,即使参加也更喜欢做一些简单的劳动或自我服务劳动;教师劳动教育的意识不强,没有积极开展有效的劳动,缺乏对学生劳动习惯的有效培养;在家庭中,家长更关注学生的文化课成绩,对其参与劳动的想法不强烈,甚至想要代替学生完成本该自己完成的劳动任务。基于此,必须重视对新时代农村中小学生劳动教育现状进行改革,制定切实可行的教育对策,并有效开展、落实,实现培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育目标。
   一、新时代农村中小学生劳动教育现状
   (一)学生方面
   新时代农村环境下,中小学生的家庭条件都有明显提升,想要吃什么、买什么都能按照个人喜好随时满足。中小学生没有体会过饿肚子的感受,因而对粮食的珍惜意识也明显下降,对他人劳动成果也没有珍惜的意识,不仅在家庭生活中如此,在学校集体生活中更是如此。例如,班级中其他学生进行完值日劳动后,有的学生没有爱护劳动成果的意识,还是按照个人意愿在刚清洗的地面上任意行走,将果皮、纸屑扔到地上,教室卫生难以长久保持。此外,学生参与劳动实践机会不多,劳动教育内容单一,在校期间只进行简单的值日劳动,在家庭中只注重个人服饰卫生,而对其他的劳动内容没有明确的参与意识。总之,中小学生无论是在家庭中,还是在校园中,都没有得到正规的劳动教育指导,导致其劳动意识不强,劳动兴趣不高,劳动能力不足。
   (二)教师方面
   新时代农村中小学缺乏专业的劳动教育教师,劳动课教师大多由其他学科教师兼任,导致劳动教育的开展形式单一、内容单一、教学设备以及教育劳动基地缺乏。劳动教育在我国教育体系中占有重要地位,不仅能有效培养学生的劳动意识,使其综合能力得到全面培养,还能有效促使学生树立正确的劳动观、价值观和人生观。但当前农村中小学劳动教育师资力量不足,没有可以实施的劳动教育教学方案,导致对学生的劳动教育难以有效开展,并获得良好的教育效果。此外,教师因受应试教育理念影响,对文化课教学更为重视,对劳动教育认识存在偏差,认为其对学生的能力培养作用不大,可以忽视劳动教育。这种轻视劳动教育、将劳动教育课程挪作他用,劳动教育开展只重形式不重劳动本质,或错误地将劳动教育认定为体力劳动,等等,都是当前新时代农村中小学劳动教育质量难以提升的主要影响因素。但劳动教师或兼职劳动教师并没有意识到劳动教育存在的问题,对劳动教育现状改革认识不足。例如,从当前农村中小学劳动教育课程安排上可以看出,课时少,内容不具体,教学计划不规范,教育目标不明确,经常将劳动教育课变成自习课或其他主要学科的练习课,等等。
   (三)学校方面
   培养学生良好的劳动习惯以及综合素养,引导学生树立正确的劳动价值观念,这就是劳动教育课程的教学目标,这门课程的内容非常广泛,更应当伴随社会的发展而与时俱进。就目前学校安排的劳动教育课程而言,大部分课程内容只是引导学生进行一些简单的劳动活动,对一些内容方面的设置过于浅薄,主要表现在以下两个方面。
   第一,因為地区性差异没有相适应的课程资源。很多地区的经济发展水平以及民族风俗情况都是不一样的,各个地区的学校也不尽相同,有着不同的教学设施以及师资力量,很多学校没有完整的劳动课程教育体系,对劳动课程教育缺少完整的师资力量。
   第二,由于传统教学模式的落后理念,没有整合相关的劳动教学资源。在传统的教育模式影响下,大部分劳动教育课程很难让学生感受到劳动的相关理念,不能有效培养学生的劳动价值观念,迟迟不能发掘学科当中的劳动教育价值。学校方面并没有建设起学科与劳动教育相结合的教育机制,大部分教学资源都难以整合。
   (四)家庭方面
   中小学生的劳动意识与劳动兴趣培养不仅应该放在学校中,更应该在家庭中执行并落实。学生在家庭中生活的时间较长,并且有非常多的劳动教育机会,可以参加多种多样的劳动实践活动,但实际情况却是学生并没有在家庭中接受劳动教育,家长对学生的要求主要放在学习上,对劳动教育忽视,对子女主动参与劳动的行为表示一定的抵抗情绪,认为学生最重要的是学习,现在劳动,以后会一直劳动。这种错误的劳动思想直接影响了学生的劳动思想,使其认为劳动和自己无关,并不需要参与并养成良好的劳动习惯。此外,在家庭生活中,家长包办现象极为严重。只要是与学习无关的事情,家长都不想让子女参加,逐步导致学生对劳动教育产生不良认知。例如,在晚饭后,子女想要参与家务劳动,家长会直接告知其只要学习好就可以,劳动不用做。这样的教育环境下,学生对劳动教育活动的参与积极性明显降低。调查发现,很大一部分学生认为劳动和自己无关,只有一小部分学生认为在劳动中可以获得与学习不一样的体验,也是一种知识的积累,愿意并主动参与到劳动教育中。
   二、新时代农村中小学生劳动教育现状改革建议与对策
   (一)引导学生树立正确的劳动教育观,提高学生的劳动意识
   引导学生树立正确的劳动教育观,提高学生的劳动意识,需要从学校和家庭两方面同时入手,重视家校合作教育,为学生创造良好的劳动教育环境,促使其可以正确认知劳动的意义。从学校方面入手,需要重视构建完善的劳动教育管理制度,确保劳动教育高质量开展与落实有保障;开设劳动课程比例要有所增加,按照教育方针政策有效落实每一节课的教学内容;学校重视转变教师的劳动教育观,以此顺利影响学生的劳动观,提升学生的劳动意识。从家庭方面入手,家长要重视对子女渗透德智教育,并落实劳动教育,将劳动意识有效灌输给子女,使其从小树立正确的劳动观,积极参加家庭劳动;学习并不是学生唯一的学习任务,,家长需要按照学校的劳动教育要求,做好积极配合,同时,为子女创造劳动机会,并且向其传递尊重他人劳动成果的意识,使其不仅愿意主动参与劳动活动,更懂得尊重他人的劳动成果,养成良好的行为习惯。例如,在家庭中,父母要从小培养子女的劳动意识,让其参与到家庭劳动中,并且在周末或者假期带领子女参加户外劳动活动,要让其明确劳动不仅存在家庭中和学校中,更存在于社会这个大生活环境中。

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