本文作者：刘晓华 发表期数：新课程 2022年35期 本文字数：2472
在新课改的大背景下，音乐课程标准对音乐教师提出了更多的要求。由于合唱教学可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐课程的理解与认知能力，所以，小学音乐教师需要采用多样化、科学化的方法不断提高学生整体的合唱水平，帮助小学生在亲身体验中提高自身的音乐学习质量。一、小学音乐课堂合唱教学的重要作用
小学音乐是一门培养学生音乐素养与鉴赏能力的基础课程，而合唱教学是小学音乐教育框架中的核心部分，但是从整体视角来看，部分学校在开展合唱教学期间仍然存在诸多不足之处。下文将针对小学音乐课堂合唱教学的重要作用展开深入探讨。
（一）提高学生的音乐核心素养
在教育深化改革的时代背景下，提升小学生音乐核心素养逐渐成为新时代小学音乐课程教学的基本目标。培养小学生音乐核心素养不但要求音乐教师引导学生掌握基础的简谱、声乐和乐器知识，还要求教师大力培养学生在歌曲演唱、演奏等方面的表现能力。知识培养属于理论类教学，而能力培养属于实践类教学，教师可以在两种教学模式的高度支持下，全面提升小学生的音乐核心素养以及音乐鉴赏能力。然而合唱教学是音乐实践教学的关键载体，其与普通教学模式相比，音乐合唱教学呈现出内容丰富、形式简洁、不受约束以及门槛较低等优势特点，所以对第一次接触音乐课程的小学生而言，合唱是必不可少的学习环节。
（二）培养学生的音乐学习兴趣
在小学音乐教学期间，合唱的教学模式、方法与一般学科讲授式教学模式有所不同，前者更侧重于培养学生在音乐理论基础方面的实践水平及表现能力。合唱教学期间要求学生可以通过合唱的方式将音乐教材中的系列曲目规范、完整、准确地表达出来。通常情况下，小学合唱歌曲类型和简谱结构相对较为简单，呈现出强律动性、快节奏感的基本特点。所以与一般知识传授教学模式相比，音乐合唱凸显一定的灵活性和趣味性，也可以有效激发学生的乐感，并提升学生参与课堂教学的主动性，并在此基础上引导学生发现音乐的魅力及艺术感。
（三）促进师生互动交流
开展音乐合唱教学期间，教师与学生需要保持统一、协调才可以规范、完整地演唱，确保获取良好的合唱效果。合唱教学选择题材、明确曲目、合唱组织、演奏和指挥等环节都离不开教师与学生、学生与学生之间的协调配合，并在反复磨合、推敲的情况下提高整体合唱水平，所以小学音乐课堂合唱教学可以在一定程度上强化教师与学生之间的互动交流，拉近两者的距离。
（四）培养学生的综合性能力
现如今，国家政府和教育部门推行素质教育相关政策要求，而音乐课程作为小学艺术课程教学体系中的核心部分，其在培养小学生综合素养及学习能力等方面发挥着至关重要的作用。科学的合唱教学可以有效提升小学生的合作能力和音乐表现能力，促使其充分意识到音乐教学对自身审美能力、艺术修养提升的重要作用，在学生与教师、同学之间的良好互动下可以深刻体会到音乐课程调节情感、减轻学习负担等功能，为枯燥的学习生活增添更多的趣味和色彩。
二、小学音乐课堂合唱教学常见问题
（一）认知薄弱
首先，在新課改的发展背景下，政府和教育部门对小学音乐教学提出了多样化的需求和标准，并针对合唱教学给予足够的关注和重视，虽然部分小学及时响应国家政策号召，对原有音乐课程作出增加课时处理，但是并没有加大音乐教学资源等方面的资金投入，很多小学的音乐教学设备过于陈旧、单一，音乐师资团队的整体素质和教学水平仍然有很大的进步空间，导致小学英语合唱教学的深化改革过于片面化。其次，部分教师为了提高学生的音乐综合能力，过度重视欣赏教学，严重忽视了对小学生合唱能力的高校培养，导致小学生仅掌握基础理论知识，而对专业化的音乐实践技巧一概不通。据相关调查研究可以看出，因受到应试教育的影响，，一些学校和教师并没有意识到音乐课程在小学课程体系框架中的价值作用，也无法了解音乐课程培养学生天赋、提升学生素质能力的功能，始终将音乐课程作为无关紧要的“副科”，这种陈旧的教学观念严重阻碍了小学合唱教学效率的提升。
（二）合唱教学方法单一
在部分小学合唱教学环节中，教师在组织协调前首先需要为学生讲解相关的演唱技巧及乐理知识，如基本发声办法和声乐原理等，但是此环节对学生的演唱表情、体态和姿势等加以约束，导致学生在开展合唱训练过程中无法保持正确积极的表演心态，出现我行我素的不良现象。其次，教师在划分不同层次学生的高低声部期间，往往采用传统的男低声部、女高声部的分配方式，并没有全面了解并渗透每位学生的基本状况和兴趣爱好，小学生多样化的需求无法获得一定的回应。另外，一些教师在开展合唱教学期间，主要教学步骤始终是“领唱—跟唱—合唱”的基本模式，这种枯燥乏味的教学方法导致小学音乐课堂合唱教学的效率无法获得有效提升，最终的教学成果不够显著。
（三）学生参与积极性较低
在开展音乐合唱教学期间，往往需要结合学生的声音特点合理划分为低声部和高声部，促使小学生各司其职开展合作训练，这也是一个复杂性、综合性的学习过程，在此期间还会受到诸多因素的影响和干扰。小学生自身歌唱水平较低，在合唱训练期间，对歌曲掌握程度不高，而且演唱水平参差不齐会导致整体合唱教学效果不够理想，出现声音杂乱、高低声部模糊不清等问题。在此情况下，教师无法通过纠正几个学生的问题消除合唱问题，还会消耗过多的时间和精力，学生在这种单调乏味的学习环境下原有的学习兴趣和态度也消失殆尽。另外，因受到教学模式、方法的约束，音乐课堂合唱教学往往无法有效激发出学生的积极性，学生自身的表演特长未能充分发挥出来，师生间的配合默契程度随之降低，学生的参与积极性也普遍偏低。
三、提升小学生音乐课堂合唱教学效率的相关策略
（一）采用多样化教学模式丰富音乐课堂
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本文标题：探析小学音乐课堂合唱教学效率提升的有效方法
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