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在中学计算机教学中有效应用多元化教学的策略

2022-12-29  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:董东顺 发表期数:新课程 2022年34期 本文字数:2683

   新课改背景下的初中计算机教学中,重点是让学生掌握计算机理论知识与基础实操技能,形成信息素养,能够运用计算机搜集资料和解决问题等。为打造高效的计算机课堂,教师要基于新课改的教育理念,有效应用多元化教学策略,在创设课堂教学方法、构建翻转课堂模式、创设课堂学习任务、灵活调整教学内容中,激活学生的思维,引导学生更好地掌握计算机理论知识和操作技能,培养学生信息素养,使学生形成自主学习能力、合作探究精神,发展学生学科核心素养。
   一、创新多元教学方法,更好地调动学生学习
   在新课改背景下的初中计算机学科教学中,要有效运用多元化教学策略,教师应当转变传统单调乏味的灌输式教学方式,将过去枯燥的讲解转变为生动形象的讲授,从过去被动式学习转变为主动式获取,通过创新运用多元教学方法,,激发学生学习兴趣,调动学生主动学习,积极探索计算机知识与技能。
   (一)形象比喻教学方法
   比喻是语言表达中经常使用的一种修辞手法,是用与甲事物有相似点的乙事物进行描写、说明、类比甲事物,通过比喻可以生动、形象、具体地描述事物。比喻的方法不仅可以运用在文学表达中,还可以运用在教育教学中。中学计算机教学中,本学科中常常包含一些抽象难懂的概念、专业术语、繁杂操作等,由于初中生的理解能力和认知水平有限,如果直接讲解学生很难理解和掌握[1]。因此,教师可以运用形象的比喻,将抽象、难懂的计算机理论与生活化的事物进行对比,将其比喻成具体的事物,帮助学生理解和掌握。
   例如,“计算机原理与组成结构”的专题中,针对计算机系统的硬件和软件的教学,重点是让学生掌握计算机的硬件组成部分,包括主机、显示器、键盘、鼠标和其他设备,重点是主机的組成原件,包括CPU、主板、内存、硬盘、显卡、电源等;认识计算机系统软件和应用软件。为了帮助学生掌握这些知识,教师可以将计算机比喻成一个人,人体的各个部分相当于计算机的各组成部分,比如,脸部相当于显示器,大脑相当于主机,各种输入设备相当于眼、耳、鼻,输出设备相当于嘴巴和四肢,吃饭相当于供电。展示对应的图文内容,可以帮助学生理解计算机的组成部分,从而更好地掌握这部分知识。
   (二)任务驱动教学方法
   新课改教育理念倡导教师创新教育理念与教学方式,注重引导学生自主学习、合作学习、探究学习,突出学生的学习主体地位,培养学生自主学习能力与合作探究精神。在初中计算机教学中,教师要结合这个教育理念,通过运用任务驱动教学法,在课前、课中与课后布置一些学习任务,要求学生在自主学习、小组合作探究中完成任务。具体而言,教师可以在课前布置预习任务,课中布置上机操作的相关任务,课后布置运用计算机创作的任务,这样可以让学生将知识和技能转化为具体的实践操作,在具体操作中发现问题和解决问题[2]。
   例如,初中计算机教学之“文字处理的基本方法”的专题,在Office办公软件之Word软件的使用教学中,在让学生掌握大部分的基础操作之后,教师可以布置一项课堂任务或者课后任务,让学生通过小组合作共同完成。这项任务可以是制作家乡宣传页、制作个人名片、制作新款手机的介绍页。对这些任务的要求主要是:主题鲜明且突出,图文并茂,逻辑清晰,条理清楚,能够运用不同颜色、不同字号的文字进行表现,最好附带一些图表等。这需要学生运用已学知识,去互联网上搜集和整理相关的资料,借助Word软件,加入精美的图片,设计对应的图表,完善相应的文字,采用图文并茂、图表并行的方式展现。各个小组完成任务后进行展现,教师进行点评与总结,多表扬和鼓励学生,这样可以让学生更好地巩固所学知识,训练操作技能,培养灵活运用计算机解决问题的能力。
   (三)归纳总结学习方法
   中学计算机教学中,教师要突出学生的主体地位,引导学生自主学习与合作探究,培养学生自主学习能力,还要运用归纳总结学习方法指导学生进行归纳总结。归纳总结主要是根据所学知识与技能归纳相关理论,总结实践操作经验,以此便于后续运用,达到触类旁通和举一反三的效果,在归纳中提升,在总结中升华。在一些计算机板块的教学完成后,教师引导学生进行归纳总结,运用办公软件、思维导图软件等,在归纳总结后进行分享和交流,取长补短,提高归纳总结效果,以便于在今后的学习与实践中运用[3]。
   例如,初中计算机教学中,教学完关于文件及其文件夹整理的内容后,教师可让学生归纳总结它们的操作方法,可以将其绘制成思维导图,或者运用录屏软件制作成小视频,如将C盘的一个文件夹移动到D盘中,操作步骤是:鼠标左键选中该文件夹,点击右键选择“剪切”,进入到D盘中,右键点击“粘贴”。在Word软件教学后,教师布置归纳总结设置页面布局的任务;在Excel软件教学后,教师布置归纳总结表格对齐方式、简单公式计算的任务;在PPT软件教学后,教师布置归纳总结新建文件、添加图文和超链接的任务。对于其他文字、表格、课件的基本处理方法、网络基础及其应用、多媒体作品的制作等板块,教师同样可以布置归纳总结的任务。
   二、提供微课学习资源,构建翻转课堂模式
   移动互联网与信息技术高速发展的大背景下,催生出许多新应用、新业态,对人们的日常生活和生产活动带来了巨大的影响,很大程度上便利了人们的生活,提高了工农业生产的效率。“互联网+教育”的应用,对教育教学也造成了显著的影响,以微课为核心使翻转课堂教学模式得到了广泛的运用。在初中计算机教学中,教师可以根据课程主题内容提前搜集与制作微课学习资源,课前提供这些微课学习资源,布置自主学习任务,让学生课前研究基础知识,留下一些问题,在课堂上继续探究,留下疑难问题由教师讲解,构建翻转课堂教学模式。
   例如,初中计算机网络基础包括三大部分的内容,即常见网络设备及功能、浏览器的使用、网络道德规范与合理合法使用网络。针对这部分的知识内容,教师可以先布置自主学习任务,提供有关网络基础的微课资源,其中包括网络的产生与发展、互联网的运用等内容;布置自主学习任务:认识常见网络设备及功能、浏览器收藏功能的使用、网络道德规范都有什么。各组学生通过课前学习,可以掌握一些基础知识,如家庭网络设备主要是光纤入口、调制解调器、无效路由器、终端设备等,并留下一些难点问题。在课堂上,教师先让各组交流与探讨,试着解决网络设备的组成架构等问题,之后根据学生展现讲解难点和疑点。

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