本文作者：巩春建 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2520
初中数学教学中，信息技术教学指的是将初中数学课程教学内容、目标及重点与信息技术，在一定程度上通过初中数学教师在空间上进行合理的調整与设计，从而不断地丰富完善初中数学实验课程的内容，最终使初中数学教师的教学任务可以高效地完成。一、初中数学实验课程面临的问题
（一）缺乏认知
调查研究表明，长时间受应试教育的冲击，一些初中学校中数学实验课程并不完善，初中数学教师对数学实验课程的重视程度比较低，在进行数学实验课程过程当中，学生在课堂中也只是进行了初步的实验操作，没有进行数学深层次的实验、探究与发现，并且未将数学实验与信息技术进行有效的整合，在数学实验中的积极性也没有得到提升。原因在于部分初中数学教师对信息技术与数学实验教学的融合创新没有充分的认知，没有认识到数学实验课程对学生数学能力的改进所起的积极作用。
（二）缺乏充分的实验课堂授课经验
一些初中数学教师由于刚大学毕业，缺乏丰富的教学授课经验，缺乏对信息技术与实验教学的深刻、全面认识，对实验教学缺乏充分的动手能力，导致很难在数学实验中运用信息技术，数学实验课程的积极作用也因此难以得到体现，最终使学生的数学应用能力难以实现有效的提升。
二、信息技术教学及初中数学实验课堂的作用
（一）满足当前教育改革的需要
随着教育事业的进一步发展，新的课程标准明确提出，为使学生学习数学的能力进一步提升，数学教师要改变原有的教学方式，利用信息技术等新的教学工具吸引学生学习数学的兴趣，最终提高学生解决数学实验问题的能力。在对初中数学教材的编订过程中，将一些与数学实验有关的词汇，如做一做、想一想、看一看等加入其中，丰富了初中数学教材的内容。这也给初中数学教师提出了新的要求，即需要在数学课堂中加入实验。因此，在初中数学课堂中加入实验教学符合教育改革的需要，初中数学教师必须有效落实。
（二）增强学生的专注程度
在传统的初中实验数学中，数学教师占用大量本就不多的课堂时间，对学生进行数学语言式的知识灌输，不利于学生对数学知识的认识和理解。在目前的初中数学实验课堂中，采用传统的授课方式进行授课，学生不仅提不起学习的兴趣，也会产生一些消极的影响。如不认真听讲、开小差等现象明显，更严重的会使学生产生厌烦心理。这种现象对于提高初中数学实验课堂中学生的数学能力极为不利，最终会直接影响数学教师的教学效率和教学积极性。随着科技的进步和教育事业的不断发展，信息技术在教学中的作用逐步扩大，并且被不断应用在各个学科的教学中。采用信息技术授课可以说是对授课方式的一种重大突破与创新，它改变了传统单调的课堂模式，使初中数学课堂变得更加生动有趣。通过信息技术授课，课堂中学生在感到新奇的同时，其专注度也有了明显的提高。在初中数学实验课堂中加入信息技术不仅增加了课堂数学教师与学生的互动程度，而且增加了初中数学教师对学生知识掌握情况的了解程度，最终促使初中数学教师可以利用信息技术革新自己的教学方式，进而丰富了教学内容，这些都有利于学生对数学知识的理解与吸收。
（三）丰富教学资源，开阔学生视野
运用信息技术进行教学可以给学生提供更为丰富的教学资源，扩大学生的数学知识面，还有利于开阔学生的眼界，最终使学生在数学实验过程中的动手操作能力得到显著提高。
三、信息技术环境下初中数学实验在课堂中有效实施的策略
（一）开展推理数学实验，提高学生动手操作能力
数学是一门理科性质的学科，学习它不仅需要有较强的推理论证能力，而且需要有良好的数学基础知识作为支撑。但是调查研究表明，初中生对数学这一门课的学习普遍存在偏科现象，大部分学生认为上数学课的过程就像在听天书，完全看不懂、听不懂、学不会，由此产生了一系列消极的影响，如数学成绩偏低、不及格，厌学现象时有发生。究其原因，部分初中数学教师缺乏充足的数学实验的教学经验，在课堂传授数学知识时只顾着完成自己本节课的教学目标，对学生是否对知识进行了充分的消化、理解、吸收没有给予对应的了解，并且在讲授数学知识的过程中一味讲解，并未与学生展开有效的互动，加之学生面对困惑缺少独立思考的时间，因此对实现高效的数学课堂极为不利。
随着教育改革的逐步深化，教学中要努力提高学生的学习主体地位。信息技术环境下，数学教师要将数学实验教学与传统的数学课堂进行有效融合，通过在数学课堂中加入实验的环节提高学生动手、动脑的能力，，使数学课堂充满乐趣。如数学教师可以在数学实验课堂中设计推理性数学实验，并进行科学、合理的引导，从而培养学生学习数学的主动性，提高学生独立解决问题的能力。
例如，在学习“圆”的相关知识时，数学教师可以在课前给学生布置与新课内容有关的课下小任务。如可以让学生课下多留心身边的事物，找出与圆有关的事物。数学教师也要在课前进行充分的备课，掌握一些独立做模型的能力，从而在实验课中与学生一起动手制作，增强数学课堂的师生互动，进一步改善师生关系。数学教师还可以给学生布置寻找一些大小不一的球的任务。在数学实验教学中，教师让一名学生滚动小球，其他学生可以展开头脑风暴，提出一些与圆有关的数学问题，此时数学教师可以通过合理的引导使问题得到进一步深化。数学教师可以利用学生提出的问题，使数学实验教学逐步推展下去。在课堂进行与圆相关的探讨性数学实验时，数学教师要让学生积极观察，不可忽视任何一个环节，在完成实验后，数学教师可以给予学生一定的时间，分组探讨与圆有关的面积、周长问题。这一段时间，学生要高效利用起来。数学教师可以在各小组之间进行观察，解决学生在探讨期间遇到的困惑;学生也要积极、勇敢地向教师询问，并且在探讨过程中遇到自己与他人不一致的想法时也要在课堂中进行合理的表达。数学教师应该对提出问题与发表意见的学生给予鼓励，提高他们解决问题的信心。在进行推理实验时，数学教师要对学生加以指导，引导学生多角度看待问题，从而得出数学结论，最终使学生在实验中有效提高推理能力。
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本文标题：信息技术环境下初中数学课程实验教学研究
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