本文作者：赵兰芳 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2895
当前，国际化发展不断加快，英语教育面临着严峻的挑战，因此，英语教学创新势在必行，但教学模式过于单一，导致英语教学“重知识，轻实践”，使教学成效不佳。为了促进英语教育的快速发展，需要运用生活化理念构建生活化课堂，进而推动英语教学模式的创新进程。一、生活化理念概述
生活化理念，主要是将英语教学模式与生活实践进行充分融合，进而实现英语教学模式的创新。英语教学主要是为了增强学生的沟通能力，凸显英语口语学习的重要性。教师在进行英语教学的过程中，应该保证将学生当作课堂的主体，如此开展教学才能使学生真正走进课堂。但是，在实际的英语教学中，教师局限于英语教材对学生进行测试与练习，上述情况导致学生的积极性差，对学习效率影响较大。教师需要在教学中加入生活实践，引导学生进行英语实践的学习，进而增强学生的学习积极性，使其英语口语能力得到加强，并对生活化理念进行充分运用，培养学生的英语语感，，实现“教学+实践”的统一教学。因此，教师在进行生活化课堂教学的过程中，要模拟日常生活对学生进行情境化英语教学，培养学生的兴趣，从而促进英语教育事业的可持续发展。
二、初中英语教学模式存在的问题
（一）缺乏英语实践
当前，随着英语教学的改革，教学模式也相应发生了改变。情境教学作为英语教学的主要模式之一，有利于提高学生的英语能力。但因教师水平不高，其教学模式与教材内容出现差异，导致情境教学的优势没有得到充分发挥，致使学生学习的积极性下降。当前，多媒体教学越来越受欢迎，但是由于教师对多媒体的过分依赖，使其课堂教学缺乏实践性，这样不仅降低了学生对英语的兴趣，而且严重耽误了教学的进程，因此，教师在课堂教学中应该根据英语教材的革新，对其进行实践性教学。除此之外，课堂合作也是课堂学习的重点，但是，教师在进行课堂教学时只注重学习进度，使其英语教学与教材内容之间无法有效结合，表面上营造了良好的学习氛围，实际上却降低了学生的学习效率。
（二）师生沟通不畅
师生沟通是改善课堂氛围的关键，教学内容的设计则是影响沟通的主要因素。尽管目前信息技术已经应用于教学，但是教师对教学内容的设计不合理，导致教学内容不符合教材内容的需求，使学生在学习中的关注度严重降低，进而影响了教师与学生之间的沟通。在进行多媒体教学的过程中，教师会对成绩好的学生格外关注，导致师生之间的沟通不畅，影响了课堂氛围。
（三）不重视学生的主体地位
部分教师在教学中缺乏对学生主体地位重要性的认识，教学时通常一个人占据整个课堂时间，没有给予学生阐述想法的机会，导致课堂的整体氛围较差，学生无法在沉默中跟上教师的步伐。教师通常是通过知识灌输的教学方法进行英语教学，而忽略了对学生的了解，学生在沉闷的课堂中失去交流的兴趣，使其课堂学习氛围变得无聊。在教学中，教师务必对学生进行个性化教学，才能使学生真正感受到课堂的魅力，也才能真正和教师和谐共处，融入课堂学习知识，并主动和教师互动，思考问题。但是，在实际的英语教学中，教师通常从自己的角度出发考虑问题，而没有去了解学生需要什么，在课堂教学中应当明确学生的地位，使师生关系和课堂氛围得到改善。教师要坚持以生活化理念进行课堂教学，提高学生的学习效率，从而树立学生的学习意识，使学生的自信心得以增强，促进英语课堂生活化。除此之外，教师在进行课堂教学的过程中，习惯于运用板书的形式进行教学，但是，这种模式只是单纯地对知识进行传授，导致学生与老师缺少课堂互动，阻碍了学生英语能力的提高。另外，师生之间缺少互动，甚至有的教师还会对学生进行被动式提问，例如，“就语法问题来说，当没有学生回答老师的问题时，教师就会指定学生进行回答”。在课堂教学中，这种现象最为常见，从而会对学生的心理产生影响，并且导致其对英语失去学习兴趣，对学生价值观的培养产生了一定的阻碍。而且，教师在提问时，通常会对学习好的学生进行提问，使其师生之间的互动不均衡，进而降低了学生的学习能力。
（四）教学观念落后
当前，教师的教学设计无法满足教育事业的发展需求，进而导致教师的教学方法过于单调，使其学生的学习兴趣不浓，并且，在教学过程中也没有对教学资源进行充分运用，使其学生的学习氛围受到影响。此外，英语教学的目标主要是对学生的口语能力进行提高。但是，在英语课堂教学过程中，有的教师为了学习进度而对学生的教学过快，导致学生的思考速度无法与教师的讲课速度相互匹配，此时，学生便会失去思考的兴趣，久而久之也会失去思考的能力。另外，在传统的教学模式下，主要是教学教材知识，而忽略了培养学生的语言实践能力，从而对课堂教学模式的创新产生了阻碍。
三、初中英语教学创新路径分析
（一）讨论式英语教学
英国著名哲学家曾经指出了讨论的重要性，认为只有讨论才能够将问题深入化，才能够激发人们进行思考。从教育领域进行分析，这样的理论具有一定的科学性，也具有一定的参考价值。讨论作为学习方法之一，可以帮助学生在学习中思考，在思考中判断，在判断中形成独立的意识，增强自主解决问题的能力。在运用传统的教学模式对学生进行英语教学时，教师通常为课堂的主导者，学生一直处于被动地位，使学生与老师之间的沟通不畅，导致学生失去创造力。因此，为了促进生活化课堂的创建，就要对课堂教学模式进行创新，并对其進行讨论式英语教学。通常情况下，由于学生的数量过多，在英语教学中，都会以小组的形式进行讨论。让班级学生自由分组，每一组选择一人作为组长，对小组内的讨论过程进行记录，在讨论结束之后，每一个小组要对讨论结果进行分享，并且在每一次课堂讨论中，要保证发言学生的不同，增强学生对课堂的参与度。同时，教师在进行讨论式教学的过程中，要根据教材知识明确讨论话题，在明确话题的基础上还要对学生进行引导，通过引导，使学生展开讨论，不断增加讨论的深度。例如，初中英语人教版七年级下册第一单元的主题为“Can You Play The Guitar？”在进行主题教学时，首先要对相关内容设定话题，以此来对学生进行引导，使其增强对“guita”的敏感度，促使学生的沟通能力得以增强。关于吉他的内容，比较贴近当代的初中生，使其兴趣得到增强。讨论式教学，可以通过不同形式的讨论，使学生充分发表自身的观点，同学之间取长补短，使学生的观点得以加强。需要注意，在学生对问题进行讨论的过程中，为了避免其出现精力不集中的现象，教师还要对其进行监督与管理。如果学生在讨论过程中遇到问题，需要及时询问教师，而教师也要主动解答，进而提高学生的学习积极性。教师在对讨论话题的设定上，要根据学生的日常生活与兴趣爱好来进行，只有这样，才能提升学生的口语能力。因此，在进行讨论式课堂教学时，教师占据关键地位，也对讨论的过程产生了重要的作用。在教学过程中，如果教师没有明确自身的责任，不清楚自身处于什么位置，容易导致讨论的主题出现问题，进而对最终的成效产生不利的影响。
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本文标题：运用生活化理念构建生活化课堂
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