浅谈初中物理生活化教学实践创新

2023-01-01 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：彭军会发表期数：新课程 2022年34期本文字数：2474

　　随着教育深化改革的全面推进和对素质教育的重视度的提高，初中物理教学也开始注重培养学生的物理学习兴趣，拓展学生在物理学习中的逻辑创新思维，强化学生对物理的认知把握能力，通过多种多样的创新实践方法培养学生的物理实践、合作探究和创新思考能力，带动初中生的学习向创造性、生活化、思维性方向发展。物理概念和原理体现在万事万物中，物理教育更是有着极为明显的回归生活、运用于生活的特性，学好物理知识，有利于帮助我们顺利解决生产生活中的实际问题。不过，在当前的初中物理教学中仍然存在一些问题，教师要创新生活化教学实践，就要全面分析问题，基于自身对学生群体学习能力、身心状态的考察分析和丰富的基层教育经验，将初中物理教学的理论和实践相结合，采用生活化教学创新物理教学方式带动学生自主高效地学习物理，促进学生能够运用物理知识解决实际生活中的问题，，使学生的综合学习能力、吸收理解能力、思维拓展能力和实际运用能力得到显著的提升，最终促进学生综合素质提高和全面健康发展。本文从当前初中物理教学相关问题入手全面分析，并阐述了开展初中物理生活化教学的必要性，融合作者多年初中物理教学经验，提出了激趣生活实践、丰富教学手段和推进知识拓展三种创新物理生活化教学实践的对策，希望以此提高物理教学整体质量，带动义务教育阶段的素质教育深入推进。
　　一、初中物理教学的相关问题
　　（一）物理教学整体设计安排不合理
　　很多教师在开展初中物理教学时，往往存在教学目标局限、具体教学内容编排不当的问题。初中物理教师在进行物理教学时，更偏向于把握和抓紧学生对物理知识的学习，将关注点集中在培养学生运用物理公式提高计算技能和相关物理知识的记忆上，对深层次的物理逻辑思维、拓展想象能力、实际应用能力和实际问题解决能力等方面的培育却常常容易忽视。在这样的教学中，学生即使学会了物理知识、公式背得滚瓜烂熟，也不会运用知识解决实际问题，这就在很大程度上拖慢了學生学习的整体进度和学习效率，阻碍了高质量物理学习的发展。
　　（二）物理教学思维固化，教学实践单一
　　很多物理教师在进行具体的初中物理教学实践时，习惯于机械化、程序化地对学生进行理论知识的传输，教学实践方法停留在板书、语言知识传输和习题练习上，缺乏将实际生活问题融入物理教学中，缺乏教学创新拓展;在主观上不重视、不尊重学生个体的意见和实际需求，缺乏对学生学习状态和认知起点的关注，在实际教学过程中难以帮助学生将学习中的重难点问题与原有认知经验结合。学生在新的物理知识学习过程中容易产生割裂感和陌生感，丧失了对周围世界和生活探索的欲望和渴求，学生创新思维的培育发展受限，难以使学生巩固知识、提高物理能力。
　　二、开展初中物理生活化教学的必要性
　　开展初中物理生活化教学，有利于让初中物理教师认识和感受到生活化教学的重要作用和潜在价值，带动教师优化教学理念、创新和丰富物理教学手段、细化物理教学方法，帮助学生构建联结物理理论知识和实际生活与实践的桥梁。开展生活化教学，能够活跃课堂气氛，使枯燥无味的知识学习转变为趣味横生的探索冒险，为初中生带来沉浸式的物理学习体验，提升物理主题教学质量和教学效果，带动初中物理课程深化改革。
　　物理学科有着和其他学科明显区分的一个特征，就是物理学习强调生活化的运用和实践。开展初中物理生活化教学，可以充分结合初中生在当前状态下的认知特点，增强物理理论知识与现代社会发展、学生实际生活和社会生产实践的紧密联系。在生活化物理教学中，学生可以从电动汽车、智能手机、平板电脑、5G通信技术等方面感受到现代物理科学知识对社会发展起到的推动作用和正面效果，这有利于带动学生体会物理学科的魅力和趣味，将物理学习状态由被动转向主动，激发学生自主深入学习物理的强烈兴趣，引导学生持续探索物理世界，有利于学生正确世界观的培育和探索创新、勤于思考、乐于动手等良好人格特质的形成，培养初中生的综合素质。
　　三、初中物理生活化教学的创新实践
　　（一）激发学生兴趣，融合生活化实践
　　要创新初中物理生活化教学，教师就要注重学习兴趣的重要性，带动学生在兴趣的引导下主动开展学习并积极思考探索;将生活中的趣味因素与物理理论教学和知识传授相结合，强化学生的实践运用能力。教学设计会影响课堂教学质量和教学效果，教师可以基于学生不同的学习情况和认知水平，科学选择不同的特色教学方法和教学设备;要重视生活化的作业设计和实验设计，创新传统的题目练习作业模式，将生活和实验的实践融入课堂教学和课后作业布置中。在学生完成实践作业、达成任务和进行实验的过程中，教师也应该加强持续、全面的指导和辅助，帮助学生提高应用物理知识的能力以及实践操作能力，带动学生吸收和理解物理技术应用方法，促进学生核心物理素养的发展。
　　例如，在讲解人教版八年级物理“浮力与升力”中的知识点时，教师就可以基于学生的生活经验和以往认知，设计步骤合理、充满趣味的对比实验。教师可以选择乒乓球、铁块、水等学生生活中常见的实验材料，首先准备一个5立方分米的玻璃水缸并灌满水，同时将乒乓球放入水中，带领学生仔细观察乒乓球在放入水中后的状态，并让学生由此联想到足球、篮球、脸盆等类似生活物品放入水中后的状态。在学生进行了深入思考之后，教师指出由于浮力的作用才能使乒乓球浮于水面。在乒乓球实验后，教师再将铁块放入水中并让学生仔细观察铁块的状态，同时向学生提问“铁块沉到了水底是不是说明铁块不受浮力的作用”。之后，教师可以让学生轮流上台用铁块进行实验，并引导学生进行思考和讨论。讨论完毕后，教师可以先将玻璃水缸中的水抽干，然后用弹簧秤吊起铁块，给予铁块一个向上的拉力，让学生分析和记录铁块离开水缸底部时的受力值;将水缸注满水，再让学生分析和记录铁块离开水缸底部时的受力值，两组数据对比，就可以加强学生对浮力概念的初步了解。
　　（二）运用信息技术，丰富生活化教学手段

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