本文作者：李振兴 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2616
在新课程改革的大力推动下，教师群体纷纷探究道德与法治课提质增效、课堂转型、内部挖潜的可行性策略，因而开始将绘本故事应用于道德与法治教学中，力求借助绘本故事改变学生的认知方式与认知过程。绘本故事以图文并茂、直观有趣、通俗易懂而成为教师开展道德与法治教学的得力助手，能够为学生提供有图画、有文本、有语音的认知素材以及案例信息。因此，绘本故事能够助力学生的自主学习、合作探究以及友好交流，提升学生的探究起点。一、绘本故事与道德与法治教学的契合性
道德与法治课是学生讨论案例素材、交流主观信息的生命发展平台，因而需要绘本故事提供图画信息、文本信息以及语音信息的强大支持。
（一）绘本故事的定义简介
绘本故事原是幼儿教育范畴内的一种信息载体与认知素材，道德与法治教学中的绘本故事是指教师以图画信息以及简要文字说明为信息载体的图文结合信息形式，因而能够超越道德与法治传统教学中案例中的单一文本信息。随着信息技术的快速发展，绘本故事也逐渐出现了一些以语音信息代替文字说明的新型发展态势，从而提升了绘本故事的趣味性、故事性以及丰富性，极大地提升了绘本故事的信息承载量，因而能够成为道德与法治教学的得力助手。
（二）绘本故事与道德与法治教学的契合性
在道德与法治教学中，教师需要为学生提供一些生活实例，让学生以生活实例为集体探究对象，对生活实例进行班级讨论以及友好交流，以此实现学生对教材内容的总体感知与合作探究。因此，学生从生活实例中获得的感官刺激越多，后续的合作探究以及信息交流的质量与水平就会越高。由此可见，绘本故事与道德与法治教学具有非常高的契合性，能够为学生提供丰富的图画信息与文本信息，借助图文并茂的形式优化学生对生活实例的信息获取质量，助力后续学生之间的合作探究、友好交流与互助成长。
二、绘本故事应用于道德与法治教学的重要性
绘本故事应用于道德与法治教学，能够为学生提供图文并茂、直观有趣以及内涵丰富的生活实例素材，能够给予学生良好的感官刺激、文本信息以及心理暗示，帮助学生获得更多、更好的信息储备。因此，学生能够在后续的班级讨论、友好互助、合作探究中进行高质量的信息沟通与观点交流。
绘本故事应用于道德与法治教学中，能够为教师提供一种实用可行、科学高效的先进教学方法，指导教师以新理念、新思维、新方法促进道德与法治教学提质增效、内部挖潜以及创新发展。因此，绘本故事应用于道德与法治教学中能够帮助教师更好地践行新课程改革，推动科学育人观的实践应用。
绘本故事应用于道德与法治教学中，能够为素质教育提供实用高效、科学先进的教学资源，有效激发学生的生命活力与能动性。因此，绘本故事应用于道德与法治教学中能够帮助教师高质量、高效率、高水平地完成教书育人这一时代使命。
三、在道德与法治教学中科学应用绘本故事
绘本故事作为一种新型的信息载体，能够促进道德与法治教学走向人性化、信息化、趣味化以及高效化，能够应用于课堂教学中的多個教学环节。
（一）在营造教学氛围中应用绘本故事
在道德与法治教学中，教学氛围影响着学生的认知状态、认知能力以及认知效率，因此在教学体系中占据重要地位。然而，教师可以使用绘本故事影响与优化教学氛围，进而刺激与提升学生的心理态势、认知情绪以及精神面貌。因此，教师可以借助绘本故事营造教学氛围，科学优化育人环境，助力学生更快、更好地开展自主学习、友好交流、合作探究与互助成长。
例如，在人教版七年级上册第二单元第四课“和朋友在一起”的教学中，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些青少年活动图片，内容为打篮球、踢足球、爬山、骑单车、做作业、看电影、逛公园、帮扶老人等，而且，还带有简要的语音说明，以此为学生提供丰富的绘本信息。这样，整个课堂教学就会被许多青少年的快乐活动激活，学生也会在快乐活动的刺激下进入开放自由、轻松快乐的放松状态，大脑也逐渐进入兴奋状态中，自然能够留下深刻的认知印记。因此，教师借助一个个微型的绘本故事能够渲染开心、自由、欢快的良好教学氛围。
（二）在教学活动中应用绘本故事
在道德与法治教学中，教学活动是学生参与课堂教学、展示主观能动、成为认知主人的必要阶梯，也是教师开发学生主观能动性的重要抓手。因此，教师可以在教学活动中引入绘本故事，以绘本故事夯实教学活动的信息基础，为学生提供尽可能多的信息。这样，学生就会在教学活动中立足绘本故事内容进行深入而广泛的信息交流，在亲密交流、友好合作中成为活动主人。
例如，在人教版七年级上册第三单元第七课“爱在家人间”的教学中，教师为学生提供了一个绘本故事，内容是：一些家长在孩子参加高考的时候，穿旗袍期盼“旗开得胜”，吃橙子期盼“学业有成（橙）”，等等。虽然这些做法没有科学依据，并不提倡，却也表现出家长对孩子“金榜题名”的热切期望。因此，教师可以组织学生进行课堂讨论活动，让学生说一说对于这些行为的个人看法，谈一谈其中包含的父母深情，交流家长“因爱而乱”的急切思想。这样，学生就会在绘本故事中进行热烈交流，在批判中深刻理解家长深沉的爱，明白爱在家人间。
（三）在教学方法中应用绘本故事
在道德与法治教学中，教学方法的科学选择与学生的课堂学习方式息息相关，进而影响到学生的认知能力与认知效果。因此，，教师可以选择与绘本故事直接关联的电化教学，借助多媒体设备强大的信息表现力，为学生提供更多、更好的视觉刺激与听觉信息。这样，学生就会获得大量内容丰富的生活实例，能够在群体剖析、集思广益、热切交流中加深对实例以及知识的理解。
例如，在人教版七年级下册第三单元第六课“集体生活成就我”的教学中，学生的健康成长离不开强大的集体环境，因而教师可以采用电化教学法，利用多媒体设备为学生展示多个学生成长案例。这样，学生就能够在“篮球比赛”图片中看到集体活动中队员之间的互帮互助、默契配合、享受快乐，也能够在“共同学习”图片中看到学生之间的相互启迪、相互帮助、快乐学习，更能够在“结伴爬山”图片中看到朋友之间的相互关照、快乐游玩。因此，学生可以在电化教学法中感悟到集体生活的重要性，而珍惜集体生活、快乐成长。
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本文标题：基于绘本故事的初中道德与法治教学
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