初探初中语文阅读教学的有效性

2023-01-02 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：陈小妹发表期数：新课程 2022年34期本文字数：2710

　　摘要：初中语文教学中阅读教学一直是重要的教学内容之一，其教学效果不仅影响学生对语文学科的学习兴趣，同时也直接影响学生的作文写作水平，更能直接影响学生的语文综合素养培养效果。为此，让初中生学会阅读是目前语文教学的重要任务之一。这时“有效性”一词出现在初中语文阅读教学中，其已经成为衡量初中语文阅读教学能否实现教学目标的标杆。那么如何提升初中语文阅读教学的有效性呢？这需要初中语文教师结合自己的教学经验，多方面进行教学思考，从而制订科学的有效性教学策略。
　　关键词：初中语文;阅读教学;有效性;初探
　　在教育改革时代背景下，初中语文教学被提出新的教学要求，尤其是阅读教学的有效性，更是被高度强调。初中语文是一门语言学科，更是其他学科知识学习的基础。基于此，初中语文教师需要对阅读教学的有效性进行深度思考，从有明确的教学目标，以学生为本的阅读教学理念开始，设计有效的阅读课堂教学问题，重视学生阅读心态的培养，并积极应用以能力训练为主的教学方法，在课堂教学中增加教师点评和课堂教学讨论环节等阅读教学策略，有效推动初中生对语文阅读兴趣的激发，不断培养学生的语文阅读能力，使其找到阅读兴趣，进而一步步以科学的阅读方法培养自身语文综合素养。
　　一、必须有明确的教学目标
　　初中语文阅读教学有效性需要体现在有明确的阅读教学目标。任何一篇语文知识学习都要有其相应的教学目标，只有当教师明确每一次阅读教学的目标后，才能根据阅读教学目标确定教学方案，进而做好课堂教学计划，最终有效带领学生掌握语文知识。例如，七年级上册第一单元第1课《春》这篇文章阅读学习时，这是一篇朱自清创作的散文，需要学生进行全文背诵，掌握写景抒情的写作特点。这时教师可以根据文章内容设计不同的教学目标，并按照教学目标开展阅读教学[1]。教师带领学生对《春》这篇文章进行通篇朗读后发现，文章通篇都是描写对“春”的赞赏，深入学习后可知实际上都是作者在特定的时期内一种特别的情感表达。这时，教师可以将阅读教学目标确定为：“体会作者通过描写春天而想要表达的思想情感”。当教学目标确定后，教师需要就教学目标确定教学方案，进而细化教学计划，在课堂教学中充分落实计划，体现语文阅读教学的有效性。在实际的课程教学前，作者给学生布置课前预习作业，让学生查作者简介与文章的创作背景。当学生做好课前预习后，在课堂学习中，会通过作者简介与文章创作背景进行深入思考，进而明确《春》这篇散文是作者婚姻美满、喜得贵子、出任清华大学中文系主任时创作的，表达其内心的喜悦之情，同时其主题思想也充分表现出作者对自由境界的向往。当学生通过明确的阅读教学目标学习文章时，会很轻松地找到《春》这篇文章的学习重点，进而充分学习并掌握相关的知识内容，体现语文阅读教学的有效性。
　　二、树立以学生为本的阅读教学理念
　　初中语文阅读教学有效性需要重视树立以学生为本的阅读教学理念。学生是学习的主体，只有当其全身心投入语文阅读学习中才能获得好的学习效果。在以往的阅读教学中，教师占主导地位，课堂上四分之三的时间都是教师在讲知识点，留给学生自主思考的时间有限，这就导致学生的语文思维得不到有效激发与培养，不利于阅读有效性的充分体现，所以，初中语文教师需要为学生预留更多的阅读思考时间，彰显学生的学习主体性[2]。例如，《春》这篇文章学习时，教师确定阅读教学目标后展开课堂教学活动，这时，教师需要“闭口”，让学生有充分的表现机会。学生在课前预习时已经通过信息技术查询到作者朱自清的简介，并且对《春》这篇文章的创作背景有一定的了解，教师需要鼓励学生就这些已经掌握的阅读内容分析课文。这时，学生的学习主观能动性被充分调动，其语文思维开始发挥作用，会通过阅读文章找到需要学习的知识重点。以学生为本的阅读教学理念将会指引教师不要抢学生的表现机会，会在课堂中预留出一半的时间让学生充分展现个人能力，使语文阅读的有效性进一步彰显。
　　三、做好充分的阅读教学准备
　　初中语文阅读教学有效性需要在充分的阅读教学准备中实现。课堂教学效果的有效提升，需要教师在课前带领学生做好充分的阅读准备工作，这样才能在课堂教学时有内容可讲，有问题可讨论，有知识可以升华教学。例如，教学《济南的冬天》这篇课文前，教师需要根据课标确定教学目标，教学目标可以设为多个，也可以设定为进阶式教学目标，引导学生一步步掌握课文[3]。阅读教学准备的工作主要包括《濟南的冬天》的作者简介，这篇文章被创作的背景，其文体是什么，立意是什么，文章写作思路是什么，写作的语言风格是什么，等等。教师将这些阅读教学准备整理成一个阅读准备目录，在开展阅读课堂教学前发给学生，并指导学生按照阅读准备目录内容的要求做好预习准备。通过准备，学生对阅读目标更明确，知道学习方向与目标，明确学习动机，这时学生带着问题去阅读整篇文章会有与平时阅读不一样的体验，阅读效率与阅读质量会稳步提升，学生的阅读能力也将顺利提高，，学生的阅读兴趣和阅读自信心也将被激发。此外，为增强学生的阅读感受，教师可以与学生一起就阅读学习准备目录中的内容共同整理、分析，以此进一步增强学生的参与感，体现阅读教学的有效性。
　　四、设计阅读问题
　　设计阅读问题，是确保初中语文阅读教学有效性的基础。任何学科教学的开展若没有一定的问题设计，将会使课堂教学变成“一言堂”，不仅使学生处于被动学习的状态，同时课堂学习氛围不浓郁，学习效果不明显，甚至有一部分学生会失去学习兴趣，转而在课堂上开小差。基于此，语文教师在开展阅读教学前，需要对将要讲解的文章进行充分备课，针对班级中学生的学习能力特点设计阅读问题，以此有效推动学生进行阅读思考，并逐步形成语文思维，提升语文阅读能力[4]。例如，《春》这篇文章学习时，教师可以设计这样的阅读问题：（1）整篇文章都是讲“春”赞赏“春”，从哪些句子中可以看出作者想要表达的思想情感？（2）文章中有一处运用三个比喻句组成了“排比”修辞格，想要表达什么，有什么具体意义？教师设计这两个问题看似简单，学生在文章阅读过程中可以快速找到问题的出处，但若想正确、全面地回答问题，则需要学生对整篇文章进行精读，按照教师布置的课前预习内容进行通篇细化分析，最终找到问题的答案。学生带着问题阅读文章，大脑在高速运转，能够充分调动感官，将语文思维能力充分显现，这个过程将有效培养并锻炼学生的语文综合素养，使其养成良好的阅读习惯，不盲目阅读，有目的地进行文章分析。

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