本文作者：焦世珺 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2473
科技快速发展的现代社会，信息技术是每一位学生的必修课，社会与国家也非常重视初中生的信息技术教学。基于信息技术的广泛应用，初中信息技术教师也要深刻反思信息技术课堂教学，优化教学方法，让初中生充分理解课堂教授的理论知识并灵活利用信息技术。当前初中信息技术教学是让学生全面掌握信息技术的有关理论知识，熟练操作各种相关技术，实现自主学习信息技术。但在具体教学过程中，教师无法合理使用教学方法，直接限制了學生在实际生活中灵活应用所学的知识，难以达到教学目标。为了能够实现教学任务，促使学生主动投入学习，教师应综合各种教学方法开展初中信息技术教学，以培养学生的信息技术能力。一、初中信息技术课堂教学的重要性和必要性
（一）重要性
初中信息技术课堂教学的重要性主要反映在两个方面。首先，初中信息技术课堂教学有较为完整的教学体系及完备的教材。教师在信息技术课堂为学生详细讲解信息技术知识，有利于初中生轻松掌握信息技术知识。其次，信息技术属于一门新兴学科，其覆盖内容广泛，知识更新水平高，表现出较强的实践操作性，是培养学生创新能力的关键途径。
（二）必要性
教师通过初中信息技术课堂教学向学生传播基础信息知识，这与新课程标准相符，即提高学生的整体素质水平，使其形成可持续的发展能力。
因此，各地初中学校必须重点培养学生的信息技术素养，全方位体现信息技术课堂教学的实际意义。初中信息技术教师在课堂内积极进行创新，为学生提供丰富的信息技术知识。
二、初中信息技术课堂教学存在的问题
（一）教学方式落后
当前初中信息技术主要采取讲述法开展理论课教学，教师向学生讲述一些关于信息技术的发展历史和常识性知识。教师采取讲授法能系统讲授知识，但其为灌输型教学，学生被迫接受知识，降低了学习的自主性，不能令学生对信息技术课程产生学习兴趣，因此教师需要积极优化教学方式，增强教学过程的趣味性，提高学生的自学水平。
（二）任务驱动法不合理
教师结合信息技术课堂教学内容和任务设置学习目标，这种教学方式使学生掌握了知识，为学生提供了学习动力，使学生更主动地开展学习，但实际教学中很少有教师应用这一方法，教师设计任务的过程缺乏合理性，不能控制任务的难度，难以令学生主动学习信息技术知识。
（三）实践课教学方法不当
初中信息技术实践课具体应用范例教学方式，如教师通过PS软件为学生展示处理图像的每一步骤，使学生掌握图像处理的知识，学生基于该种教学方式更易掌握处理图像的步骤，但无法完全理解教师教授的内容，不能独立实现操作。
三、高效初中信息技术课堂教学的构建策略
（一）设计问题引导，使学生形成学习需求
1.生动有效地设置问题引导
信息技术教学中，教师应设置问题，使学生在预先设定情境内学习，从而有效开展教学。如在学习色彩调整知识时，教师巧妙引入教学情境。
师：投影一张自己在日常生活中身穿红色条纹衣服的照片，这是谁？她穿什么颜色的衣服？
生：学生纷纷停止干其他事情，将目光转移至照片，兴高采烈地讨论，如红白条纹的衣服！
师：大家都很确定吗？替换照片后，人物没有任何变化，只改变了衣服的颜色，即蓝白条纹、黄白条纹。
生：（迷惑不解）啊？穿的衣服究竟什么颜色呀？
师：想知道吗？老师不会魔法哦，仅是巧妙借用了我们今天需要学习的软件Photoshop对照片色彩进行调整。到底是怎么做到的，大家读一读本节课内容，参考老师提供的材料尝试改变色彩，经过10分钟的练习能自主解决问题。
2.选取学生感兴趣的生活素材
要想使学生真正喜欢信息技术课，就应激发学生的学习兴趣，，而学生到底对哪些事物感兴趣呢？明星、热门电影、流行歌曲、时尚卡通等，教师抓住这些关键点设计教学情境，以培养学生的学习兴趣。如学习网络软件下载时，教材只是简单说明了下载方法，枯燥、单调的学习内容无法吸引学生的关注，甚至难以形成学习好奇心。教师要结合学生对歌曲的喜爱，合理设置导入情境：学生未出现在教室前，教师利用Real Player播放一些在学生中比较受欢迎的歌曲，如此能高度集中学生的注意力，学生立即聚拢到计算机旁，欣赏歌曲的同时还会开展交流讨论，教师为学生详细讲解歌曲播放的方法，但学生没有播放器，怎么办？需要从网络上下载，如此便自然引入课题。这一堂课中，学生都非常认真在听，他们不仅掌握了下载和安装软件的知识，还培养了学习兴趣。
（二）科学设置明确的任务，开展任务驱动教学
目前的初中信息技术课堂教学广泛应用了“任务驱动”教学，即教师巧妙设计任务教学的内容，创设教学情境，从而为学生科学设定学习目标，使学生深入学习并达到任务目标从而获得知识或技能，这种方法非常适合初中信息技术教学。“任务驱动”是根据建构主义理论采取的教学方法，它摆脱了传统教学方式的约束，提高了解决问题的效率，进一步抒发情感，最终顺利完成任务。这种教学方法主要通过两个方面获得实效。第一个是科学设置任务，即设置任务时注意控制难易度，要把握学生的“最近发展区”，在分层设置任务过程中与同学积极合作，鼓励所有学生“挑一挑都能摘到桃子”。第二个是明确任务的目标，初中生与成年人存在明显区别，他们无法随时随地了解45分钟内的任务是什么，教师应想方设法让学生了解自己的学习任务。对初中学生来讲，不能只有“诱惑”和“要求”，还应多少带点“强迫性”，如“这节课我们的目标是……”“下课前你们必须将……”由小组长检查作业，无法完成任务的同学，直接打回作业并修改，这也是日常成绩考核的一部分，带有命令与强制性，这些在新课改时应给予适当保留。
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本文标题：构建高效初中信息技术课堂教学策略
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