本文作者:孟令臻 王晔 发表期数:新课程 2022年34期 本文字数:2678
摘 要:新课程改革要求教师在语文课堂中要引导学生自主学习,提出教师在教学中要结合学生特点,以学生为课堂中心、教师为辅助培养学生的文学素养,提升自主学习能力,打破传统教学模式的约束和限制,从而为学生提供更广阔的发展空间。由于自主探究学习的理论与实践尚且处于实验阶段,可提供参考的教学模型并不完善,因此,如何在语文阅读教学中引导学生自主学习仍然是语文教师需要持续探索实践的一大课题。关键词:语文阅读教学;引导;自主学习
在传统教学模式下,学生处于被动学习的状态,学习思维僵化,无法灵活运用所学知识,无法培养出适应新课程改革要求的创新应用型人才。而自主探究学习将学生积极自主的学习方式作为改革重点,不对学生的想法做过多干预,更重视学生对知识的自我探索,强化学生的课堂地位,使学生化被动为主动,大大提升了学生的自我教育能力与创新能力。因此,为了培养学生自立自律的创新型学习方式,让其发挥对学生未来发展的有利影响作用,语文教师应从教学目标与学生个人水平出发考虑,积极探索引导学生自主学习的有效教学手段,实现自主探究能力与语文素养的双重提升。
一、在语文阅读教学中引导学生自主学习存在的障碍
(一)传统教学模式下师生思维僵化,短时间内难以适应探究式教学模式
传统教学观念下,教师的创新应用意识被逐渐忽视,导致难以及时学习并吸收新颖的教学方法与教学模式并将其运用到语文课堂实践中,对教学的创新空间与学生的应用发展空间设下了难以突破的限制。此外,学生对语文学科的认识存在偏差,认为这是一门很容易理解的科目,但实际上语文教学内容十分丰富,不单是让学生体会文学蕴藏的独特魅力,更是中华五千多年文明的智慧传承,绝不是认识几个字那么简单。但在传统教学模式下,由于教师的授课方法机械简单,文言文等文章又晦涩难懂,各种因素堆叠下消磨了学生对语文学习的兴趣,打击了学生学习的积极性与主动性。而基于自主学习方法而展开的探究学习模式一改往日教师输出学生被动接受的学习场景,打破了传统教学方法的禁锢,为新课改背景下的语文课堂教学改革带来了新的可能,使学生在自主学习过程中真切感受到文字独一无二的魅力,对潜藏在字眼间的晦涩情感能够加以赏析,重拾对语文的学习兴趣。虽然自主学习的教学模式好处颇多,但传统教学习惯的影响下教师与学生在短时间内还难以适应并接受这样新颖的教学模式,而学生的不适应现象更为突出,在新教学模式下学生存在参与度普遍低下、对探究目的与探究方法的掌握了解不清晰等问题。显然,与新模式的磨合成为当下教学转型的主要难题。
(二)教学手段与内容对学生缺少吸引力,打击了学生的学习积极性
语文教学质量若想获得切实提高,势必要创造适宜的教学环境。在语文课堂上,教师在授课过程中如果过于严肃苛刻,容易加大学生的心理压力,导致整体的课堂氛围紧张沉闷,久而久之必然会影响学生的学习积极性。长此以往,会改变学生对语文学科的态度,导致学生厌学心理的出现。此外,枯燥的课堂对学生而言缺少吸引力,容易在课堂后半部分出现学生注意力不集中的情况,教学手段与教学内容的更新刻不容缓。传统教学模式下,教师习惯于以口述的方法展开教学内容,在形式上未免过于单一,对其他教学资源的利用不到位,学生在积极性受挫的同时思维能力的发展也被限制,逐渐形成定向思维,不利于发展自主探究学习能力,使探究式自主教学模式的推行举步维艰。而自主学习的应用在一定程度上增强了课堂趣味性,也提高了教学效率,学生通过自主学习对教学内容有一定的理解,对课堂上老师的授课内容有把握重点的能力,从而能够集中注意力,重点听讲自己在自主学习过程中难以理解的知识点,为语文素养的提高与综合学习能力的发展奠定了牢固的基础,真正在主动探索过程中体会到语文学习中的乐趣。
(三)学生的自主学习意识长期缺位,,阻碍了自主探究能力的培养
思维发展的起点是从主动寻找发现问题开始的,缺乏从自我思考角度出发进行思考的人也会使发现问题的思维敏捷性降低。探究式自主学习模式将教学重心围绕发展学生的学习主动性与自主探索能力这部分内容而展开,鼓舞学生积极发现问题并提出自己的疑惑。在自主探究学习中,学生自主学习意识的培养要通过学生自主提出问题这一环节来实现,然而当下学生存在对疑惑不解的知识不敢主动询问、不会主动询问等现象,这成为培养学生自主学习意识与自主探究能力的一大障碍。语文学习并不能一蹴而就,而是一个循序渐进的过程,对知识点存疑是最正常不过的现象,学生应正确看待自身学习状况,在学习过程中大胆提出自己的疑虑,发挥学习的积极性与主动性,主动沉浸到语文学习的乐趣中,采用正确的学习策略更好地完善学习方法,发展成为符合当今社会要求的高素质人才,在将来能更好地立足于社会发展,拥有独立思辨学习的能力,也能帮助学生正确认识并寻求符合自己发展规划的个性化道路。
二、在语文阅读教学中培养学生自主学习能力的可行性策略
(一)教师引导学生自主学习的技巧
教师应对学生的自主学习进行科学合理的引导,注重自身引导技巧的提高,顺应新课程改革要求,为学生未来全面发展打好基础。首先,要引导学生养成良好的学习记录习惯,但不对记录内容做具体约束,鼓励学生在日常记录中流露真实情感,敢于表达自己内心的真实想法。其次,教师在语文课堂教学中要对内容进行适当的延伸,激发学生对语文学习的兴趣,运用实践探究活动引导学生逐渐接受自主学习模式,使课堂主动权掌握在学生自己手中,在实践活动的内容设置上遵循难度匹配由易到难的原则,逐渐提升难度。寻求引导学生的最佳方式,使学生有目标地完成学习任务,而对问题的有效设计是引导学生自主探究的有效手段。在前期教师可以先对学生提出问题的能力进行训练,对问题的表述可以由浅入深,从而逐步提升学生提出问题的能力,加深对自主探究学习模式的了解运用。后期在学生思维被激发后,教师再从问题角度引导学生探究学习目标。例如,在教学《丑小鸭》一课时,对学生提出问题逐步深化引导:为什么丑小鸭会被叫作丑小鸭呢?在故事初始,丑小鸭的生活是什么样子的呢?后来丑小鸭都经历了哪些危险?最后丑小鸭的幻想实现了吗?这一系列问题引导学生带着疑问通过有目的的阅读自主学习,自主思考,使阅读过程更加深入、高效,通过对问题的层层设置,将学生的思维推向新的高度,能夠更深入文章内容本质进行学习探究活动。
gzslib202212272123
相关阅读:- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示:
本文标题:探讨如何在语文阅读教学中引导学生自主学习
当前网址:http://www.xinkecheng.cn/laigao/21324.html