本文作者：续晓红 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2207
情境教学是为了达到既定的教学目的，教师根据教材内容和学生的特点，引入或创设与内容相适应的情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。一、情境化教学对教师的要求
（一）教师要有先进的教育理念
首先，要树立“以人为本”的理念。这种理念下学生不再是知识的容器，而是知识的主动探求者、良好品德的形成者、规范行为的践行者。所以在教学中教师要设计符合学生身心发展规律的教学情境，让他们乐学、善学。其次，要树立“以生为本”的理念。学生是教学活动的主体，教师通过创设教学情境等活动，让学生进行自主学习、合作探究、独立思考、复习拓展、社会实践等活动。教师要让学生在愉悦、民主的氛围中获得成长。再次，要树立“全面发展”的理念。所谓的“全面”，是指：（1）全体学生的发展，充分发挥每一个学生的积极性、主动性、创造性，让每个学生都得到健康发展。（2）促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。
（二）教师要有丰富的知识储备
首先，要有扎实的学科知识储备。教师要认真研读本学段的全部教材、课标，甚至包括与高中阶段相链接的相关教材内容，只有这样才能做到高屋建瓴，张弛有度。其次，要有相关学科的知识储备。如美术、地理、历史、文学等知识。再次，要有丰富的现代信息技术知识。教师要熟练掌握多媒体技术，利用图像、声音、视频等手段创设情境，吸引学生的注意力，提高课堂实效。最后，教师要有与时俱进的时政信息。教师要每天关注国内外的时政新闻并且予以记录，在课堂中才可以据此创设情境以服务教学。
二、情境化教学的实施
（一）对课堂导入进行情境化设计
对于初中道德与法治课中的一些内容如民主、法治、基本国策、战略等，初中生不易理解，如果采用简单的说教式的教学难免会浇灭学生学习的热情，使其产生厌学心理。一个用心的导入对一节课会起到好的引领作用。如学生通过阅读材料、观察图片、观看视频、聆听音乐这些情境化导入设计，再加上教师有效的引导，可以迅速捕捉到本课的主题，激发他们学习的兴趣。教师在实际教学中要广泛收集资料，重视导入的情境化设计，以达到引人入胜、激发求知欲的目的。如在“夯实法治基础”教学中，学生平时总觉得“只要我不违法，那么法治就和自己很遥远”。教师可以设计情境化图片，如“交通井然有序”“食品安全监督”“保障义务教育”“维护社会治安”等，然后教师设问：“是什么保障了社会生活安全、有序、自由？”学生马上会想到是“法治”。这样的导入贴近学生社会生活，能够启发学生思考，激发学生学习的热情，让他们感受到学习的快乐和意义。
（二）对重、难点突破进行情境化设计
初中道德与法治课中的一些内容让学生直接理解还存在一定的难度，需要设计联系实际生活的情境化的素材，学生可以结合这些素材理解比较抽象的知识点，从而达到深入浅出、明理导行的作用。如在“社会主义民主是维护人民利益的最广泛、最真实、最管用的民主”教学中，我出示了三个系列的情境化素材。系列一：全国人大代表中，各地区各民族各方面都有适当数量的代表，，一线工人农民代表、妇女代表比例有所上升，党政领导干部代表比例有所下降;公民的民主权利包括选举权和被选举权;监督权（批评建议、申诉、控告、检举）;知情权、参与权、表达权。教师设问：“以上材料体现出社会主义民主是什么样的民主？”学生思考后回答“最广泛”，教师和学生共同概括出“广泛”包括“主体广泛”和“内容广泛”。系列二：“护航”“清风”“龙腾”“剑网”……近年来，一系列知识产权保护专项行动正在行政和司法领域全面加大知识产权保护力度;逐步完善医疗补助政策。让学生思考得出“社会主义民主是最真实的民主”，然后教师继续引导得出社会主义民主有“法治保障、制度保障、物质保障”，所以说是最真實的。系列三：面对突发重大公共卫生事件，在人民群众生命安全和身体健康受到严重威胁的情况下，中国式民主通过强大的协调力、动员力、组织力、凝聚力，在短时间内取得防控的重大胜利，再次彰显了强大的制度优势。学生以小组的形式讨论得出“社会主义民主是最管用的民主”。整个教学过程中，学生在教师创设的情境中利用自己通过自学初步感知的知识去思考解决实际问题，而不是教师做“填鸭式”的说教。学生在这样的活动中既加深了对知识的理解，又锻炼了思考的能力、概括的能力、有效捕捉信息的能力，同时又培养了学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同。
（三）对道德情感的升华进行情境化设计
人的道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。这几个方面要经历一个自觉认识到选择行为的综合过程。其中道德情感是道德认识的催化剂，由道德认知而产生的强烈的爱憎感情而推动学生履行道德义务，调节道德行为。在教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生的道德情感，从而落实道德行为。如在“正视发展挑战”教学中，教师可以展示有关严峻人口、资源、环境形势的图文、数据、视频。学生通过这些直观的素材，可以激起对污染环境和浪费资源行为的憎恶，同时激发他们保护环境、节约资源的意识，而这些与教师简单的说教和学生的死记硬背相比，更能起到道德与法治课育人的真正目的。
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本文标题：初探初中道德与法治情境教学
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